學校效能評價研究.pdf

1、本文圍繞如何在中國實施學校效能評價的問題,采用文獻分析、調查和個案研究等方法,從中國實際出發(fā),在理論與實踐層面進行了一定程度的探討.全文由文獻綜述、理論構建與實踐探索三部分組成.文獻綜述部分對學校效能評價的發(fā)展脈絡、主要成就、面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢進行了介紹.理論構建部分從我國實際情況出發(fā),通過借鑒國外經(jīng)驗,結合調查研究,從學校效能評價概念、模式、指標與方法等角度提出了理論構想.本文從詞源學、經(jīng)濟學、教育學與組織理論等角度對學校效能概念進

2、行了考察,認為學校效能是指學校發(fā)揮教育功能促進學生身心發(fā)展的程度.在討論學校及教育本質的基礎上,借鑒以往學校效能的建模經(jīng)驗,從我國實際出發(fā),以素質教育為指導,根據(jù)建構主義的理論,本研究提出了一個由學生、學校、背景三層因素,背景、過程、結果三類指標,涉及教師、學生與教育資源三種教育要素的多層互動學校效能評價模型,較好地反映了教育的本質.從素質教育的角度出發(fā),結合課程改革的精神,本文認為學生發(fā)展指標應包括認知領域、情感領域與動作技能行為領域

3、的指標;過程指標是指對學生發(fā)展產(chǎn)生影響,并能為學校所控制的因素,具有開放性與靈活性,本研究通過大量的調查,提出了一個包括管理因素、教學因素、質量因素等三方面的過程指標系統(tǒng);背景指標用來衡量那些對學生發(fā)展有影響,但學校無法控制或很難控制的那些因素,包括學生背景指標與學校背景指標.學生背景指標應當包含學生家庭的社會經(jīng)濟狀況、學生性別等,學校背景指標應當包括管理體制、學校所處的位置及學校所在的教育階段等.本文從完善學校效能評價方法的角度探討了