基于多媒體教室的CPSL教學(xué)環(huán)境的研究.pdf

1、Y 6 9 0 5 8 4學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明 所 呈交的 學(xué)位論 文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo) 下 進(jìn)行的 研究工作 及取得的研究成果。 論文中 除了 特別加以 標(biāo)注和感謝的 地方外， 不包含其他人或 機(jī)構(gòu)已 經(jīng)發(fā) 表 或撰寫 過的 研究成果。 其他同志 對(duì)本 研究的啟 示和所做的貢獻(xiàn)均已 在論文中 做出明 確的聲明并表示感謝。學(xué)位論文作者簽名 日期:學(xué) 位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位 論 文 作者完 全了 解遼寧 師范大學(xué)有關(guān)保留、 使用 學(xué)

2、位論文的 規(guī) 定， 即 學(xué)校 有 權(quán)保留并向 國 家有關(guān)部門 或 機(jī)構(gòu) 送交論 文的 復(fù)印 件和磁 盤，允 許論 文被 查閱 和 借閱。 本人授 權(quán)遼寧 師范大學(xué)學(xué) 位論文的 全部或部 分內(nèi) 容編入 有關(guān) 數(shù) 據(jù)庫進(jìn) 行檢索， 可以 采用影印、 縮印 或掃描等 復(fù)制手段保存、 匯編學(xué) 位論 文。 保密的 學(xué)位 論文在解密后 適用本授 權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名:簽名日期;導(dǎo)師簽名:簽名 日期:基于多煤體教室的C P S L 教學(xué)環(huán)境的 研究

3、協(xié)作學(xué)習(xí)是 一種 通過小 組或團(tuán)隊(duì)的 形式組織 學(xué)生 進(jìn) 行學(xué)習(xí)的 一種策略。 在協(xié)作學(xué) 習(xí) 過程中， 個(gè)人學(xué)習(xí)的 成功與他人的 成功密不 可分， 學(xué)習(xí) 者之間 融洽的關(guān)系， 以 相互 合作的 態(tài) 度， 共享信息 和資 源。 通過創(chuàng)設(shè) 情境， 開 展交 流與協(xié)作 可以 發(fā)揮學(xué)習(xí) 者的 主 體性， 使學(xué)習(xí) 者實(shí)現(xiàn)對(duì)知 識(shí)的 意義建構(gòu)，同 時(shí) 使學(xué)習(xí) 者的 社會(huì)交 往技能得到發(fā) 展。問 題解決 是一種 重要的思 維活動(dòng)， 它 在人 們的 實(shí)

4、際 生活和學(xué) 生的 學(xué)習(xí) 過程中占 有 特殊的 地 位。 基于問 題 解決的 學(xué)習(xí) 是近年來受到廣 泛重視的一種 教學(xué)方式， 它強(qiáng) 調(diào)把 學(xué)習(xí)設(shè) 置到復(fù)雜的、 有意義的問 題情景中， 通過讓 學(xué)生 解決真實(shí) 性問 題. 來學(xué)習(xí)隱 含于問 題背后的科學(xué)知識(shí)， 形成解決問 題的技能和自 主學(xué)習(xí)的能力。 荃于問 題解決的學(xué)習(xí)旨 在 使學(xué)習(xí) 者構(gòu)建 起寬 厚 而靈活的 知識(shí)基礎(chǔ); 發(fā) 展有效的問 題 解決技能: 發(fā)展自 主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力并

5、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。隨 著多 媒體、 網(wǎng) 絡(luò) 技術(shù)的發(fā) 展， 未來社 會(huì)對(duì) 人才能 力的要 求越來越高， 其中 一 個(gè) 基本需 求就是要 求他 們具 備協(xié) 作問 題解決和項(xiàng)目 開發(fā)的能 力。 因 為 未來信息 社 會(huì)的 大多 數(shù)工 作是 不可能由 一 個(gè)人獨(dú)自 完成的， 單獨(dú) 靠一 個(gè)人的 努力去 解決問 題往往 達(dá)不到 事半功倍的 效果， 因 此 需要幾個(gè)、 兒百， 甚至上 萬人協(xié)作 去完成。 以 組為單 位， 大家協(xié)作解決學(xué)習(xí)、 工

6、作中的問 題或完成一個(gè)項(xiàng)目 。 當(dāng) 代教育工作的重心也不再是教給學(xué) 習(xí) 者固 定的 知識(shí)， 而是 轉(zhuǎn)向 塑 造學(xué)習(xí)者 新型的自 由 人 格。 學(xué)校教 育改 革的 根本 任務(wù)在 于使學(xué)習(xí) 者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、 如 何解決問 題、 如何與 他人共同 相處、 交 流甚至如 何生 存。協(xié)作學(xué)習(xí)與基于問 題解決的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一 起的C P S L - 一 協(xié)作問 題解決學(xué)習(xí)可以 更好地將兩種學(xué)習(xí) 方式的 優(yōu)點(diǎn)予以 體現(xiàn)， 符合教 育改 革的需 要，

7、 即 通過協(xié)作學(xué)習(xí)， 達(dá)到問 題解決的主旨。這種 模式首 先需 要 確定問 題， 問 題的 種類多 種多 樣， 其來 源也不相同。 一般 根據(jù)學(xué)生 所學(xué)學(xué) 科與 其興 趣來 確定。問 題解決過 程中 可以 采取多 種方式. 如競爭、 合作、辯論等。問 題解決過程中， 協(xié)作者需要借助一定的工具， 如多 媒體課件， 互聯(lián)網(wǎng) 等查閱相關(guān)資料， 為問 題提供材料的依據(jù)。 通過解決問 題， 學(xué)習(xí) 者將產(chǎn)生一定的智力和勞動(dòng)成果， 這個(gè)成果可以 是以

8、 報(bào)告、 論文、 也可以 通過口 頭匯報(bào)， 戲劇演出、 實(shí)物展示 等形式 表達(dá)出 來。 為了 提煉他 們所學(xué)到的東 西， 教 師要引 導(dǎo)學(xué)生 有意識(shí)地反思問 題解 決的 過 程， 給成果做出 評(píng)價(jià)。 在學(xué)生們 評(píng)價(jià)自 己以 及他人的 表現(xiàn)時(shí)， 他們也對(duì) 合作性 問 題解決活 動(dòng)進(jìn)行反 思， 這對(duì)于高 級(jí)的思 維技能的 發(fā)展 來說是很 有意義的。1 . 1 . 2 C P S L 的 荃本 特征協(xié)作問 題解決學(xué)習(xí) 是一種新的教學(xué)模式，

9、它以 協(xié)作學(xué)習(xí)和基于問 題解決的學(xué)習(xí)為核 心。 其主要的 特征可以 概括如下:. 允許學(xué)生通過“ 做” 來學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生自 己 動(dòng)手學(xué)習(xí)的 能力， 鍛煉學(xué)生實(shí)際 操作的技能。. 協(xié)作問 題解決 學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)學(xué)生多角 度探索和分析 學(xué)習(xí)內(nèi) 容， 鼓勵(lì)用不同 的 方法解決同一個(gè)問 題。. 學(xué)習(xí) 過程中 注 重豐富的 社會(huì)背景對(duì)學(xué)習(xí) 的重 要性。. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的批判性思維和問 題解決能力。. 培養(yǎng)師生之間， 生生 之間相互支持、 相互尊敬的關(guān)系。