提高中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的探索.pdf

1、“語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已成為21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)?！案咧姓Z(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?？梢?jiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。作為中等職業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職)學(xué)校中的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)中職學(xué)校課程體系中占有舉足輕重的地位。然而，目前我國(guó)中職學(xué)校普遍存在著忽視語(yǔ)文教育作用的現(xiàn)象，課堂上死氣沉沉，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，中職學(xué)校學(xué)生

2、語(yǔ)文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。 本文針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)交際能力差、閱讀能力欠缺、寫(xiě)作能力尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作能力低等現(xiàn)狀，從語(yǔ)文教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及語(yǔ)文考核四個(gè)方面進(jìn)行探索。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生發(fā)展為本，充分利用語(yǔ)文教材滲透人文關(guān)懷，注重對(duì)學(xué)生“做人”的教育，不斷完善學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)教師自身的不斷提高，做學(xué)生的良師益友，重視教師的言傳身教作用，和學(xué)生建立平等、民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，

3、改變舊有的觀念，認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，結(jié)合中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地采用不同的授課方法，加強(qiáng)中職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。根據(jù)中職語(yǔ)文大綱中提出口語(yǔ)交際的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的能力為原則，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。充分利用課外資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。給學(xué)生提供閱讀書(shū)目，養(yǎng)成他們隨手摘抄習(xí)慣。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象，筆者主張分層次教學(xué)同時(shí)應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用導(dǎo)課教學(xué)

4、藝術(shù)、設(shè)疑教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)以及利用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè)，運(yùn)用多種教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谄降鹊母?jìng)爭(zhēng)、輕松的環(huán)境中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的快樂(lè)。筆者根據(jù)中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容建立了一種考核評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的語(yǔ)文考核分為教材掌握(期中、期末考試)、應(yīng)用文寫(xiě)作考核、口語(yǔ)交際考核、課外資源開(kāi)發(fā)四個(gè)方面，分別實(shí)行等級(jí)計(jì)分制，并分階段進(jìn)行考核，學(xué)期末按各項(xiàng)不同比例計(jì)算總評(píng)成績(jī)。此種考核方式意在給中職學(xué)校學(xué)生一個(gè)公正、合理、客