職中教師心理幸福感及其影響因素的相關(guān)研究.pdf

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，與教師的心理狀態(tài)密切相關(guān)。中等職業(yè)教育的對(duì)象、內(nèi)容、方法等都有其特殊性，處于這一特殊領(lǐng)域、特殊時(shí)期的教師的心理健康現(xiàn)狀如何，值得關(guān)注與研究。 職中教師職稱(chēng)評(píng)審難，工資待遇低。多數(shù)中青年教師感到評(píng)職無(wú)望，對(duì)前途失去信心。 國(guó)內(nèi)不少學(xué)者發(fā)現(xiàn)婚姻質(zhì)量、性別與心理健康相關(guān)，尤其以女性為突出，然而婚姻狀況、性別對(duì)職中教師心理幸福感的影響卻少有人關(guān)注。 本研究的目的是了解婚姻狀況、性別以及職稱(chēng)對(duì)職中

2、教師心理幸福感、領(lǐng)悟社會(huì)支持、安全感、生存質(zhì)量的影響，并試圖探討領(lǐng)悟社會(huì)支持、安全感、生存質(zhì)量與心理幸福感的關(guān)系，試圖運(yùn)用路徑分析技術(shù)證明領(lǐng)悟社會(huì)支持、安全感、生存質(zhì)量是怎樣共同作用影響心理幸福感的。 本研究采用分層隨機(jī)取樣的方法，選取河北省石家莊市10所職業(yè)高中或職業(yè)中專(zhuān)的718名教師為研究對(duì)象。調(diào)查工具分別是Ryff心理幸福感量表(PsychologicalWellbeing，PWB)、世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測(cè)定量表簡(jiǎn)表(WH

3、OQOL-BREF)、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PerceivedSocialSupportScale,PSSS)和安全感量表(SecurityQuestionnaire，SQ)。 結(jié)果顯示：(1)已婚職中教師的自主性、自我接納、家庭內(nèi)部支持和社會(huì)關(guān)系狀況明顯好于未婚職中教師，未婚職中教師的個(gè)人成長(zhǎng)、家庭外部支持、生理狀況顯著高于已婚職中教師。(2)中學(xué)三級(jí)、高級(jí)、其他專(zhuān)業(yè)等級(jí)職中教師掌握環(huán)境得分顯著高于中學(xué)二級(jí)和中學(xué)一級(jí)職中教師。中學(xué)

4、三級(jí)、中學(xué)二級(jí)、其他專(zhuān)業(yè)等級(jí)職中教師個(gè)人成長(zhǎng)得分顯著高于中學(xué)一級(jí)職中教師，中學(xué)三級(jí)職中教師個(gè)人成長(zhǎng)顯著高于中學(xué)高級(jí)教師。中學(xué)三級(jí)教師的積極關(guān)系得分顯著高于中學(xué)二級(jí)、一級(jí)、高級(jí)教師，其他專(zhuān)業(yè)等級(jí)教師的積極關(guān)系得分顯著高于中學(xué)一級(jí)教師。中學(xué)三級(jí)、高級(jí)、其他專(zhuān)業(yè)等級(jí)教師的生活目標(biāo)得分顯著高于中學(xué)二級(jí)教師，中學(xué)三級(jí)教師的生活目標(biāo)得分顯著高于中學(xué)一級(jí)教師。中學(xué)三級(jí)、高級(jí)、其他專(zhuān)業(yè)等級(jí)教師的自我接納得分顯著高于中學(xué)二級(jí)教師。中學(xué)三級(jí)教師的幸福感總分

5、顯著高于中學(xué)二級(jí)、一級(jí)教師，其他專(zhuān)業(yè)等級(jí)教師幸福感總分顯著高于中學(xué)一級(jí)教師。職稱(chēng)、性別自主性方面表現(xiàn)出了交互作用：中學(xué)一級(jí)男職中教師的自主性水平高于同等職稱(chēng)的女職中教師，而在其他專(zhuān)業(yè)等級(jí)中，男職中教師的自主性水平明顯低于女職中教師。(3)性別與職稱(chēng)在家內(nèi)支持、家外支持、社會(huì)總支持方面均不存在交互作用。中學(xué)三級(jí)教師的家外支持與社會(huì)總支持顯著高于中學(xué)一級(jí)教師，其他專(zhuān)業(yè)等級(jí)教師的家外支持顯著高于中學(xué)一級(jí)、中學(xué)二級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師。其他專(zhuān)業(yè)等

6、級(jí)教師的社會(huì)總支持顯著高于中學(xué)一、二級(jí)教師。(4)職中教師的安全感在職稱(chēng)和性別方面的主效應(yīng)均不顯著，職稱(chēng)與性別的交互作用也不顯著。(5)中學(xué)高級(jí)教師的社會(huì)關(guān)系狀況和環(huán)境狀況顯著高于中學(xué)二級(jí)教師。職稱(chēng)與性別對(duì)職中教師的生理狀況、心理狀況和總生存質(zhì)量的影響都表現(xiàn)出了交互作用：中學(xué)三級(jí)職稱(chēng)男教師的生理狀況、總生存質(zhì)量明顯低于同等職稱(chēng)的女教師；而中學(xué)二級(jí)職稱(chēng)男教師的生理狀況明顯高于同等職稱(chēng)女教師；中學(xué)一級(jí)職稱(chēng)男教師的心理狀況、總生存質(zhì)量明顯高于

7、同等職稱(chēng)女教師。中學(xué)三級(jí)女教師的生理狀況明顯高于中學(xué)二級(jí)和中學(xué)一級(jí)女教師；中學(xué)一級(jí)男教師的心理狀況明顯高于中學(xué)二級(jí)男教師；中學(xué)二級(jí)、一級(jí)女教師的心理狀況明顯低于中學(xué)三級(jí)和高級(jí)女教師，中學(xué)一級(jí)女教師的心理狀況明顯低于其他專(zhuān)業(yè)等級(jí)女教師；中學(xué)二級(jí)女教師的總生存質(zhì)量明顯低于中學(xué)三級(jí)和高級(jí)女教師。(6)以家庭內(nèi)部支持、家庭外部支持、人際安全、確定控制、生理狀況、心理狀況、社會(huì)關(guān)系狀況、環(huán)境狀況為自變量，心理幸福感總分為因變量，進(jìn)行多元回歸分析，