信息技術(shù)課堂教學(xué)講授法的變化研究.pdf

1、信息技術(shù)講授教學(xué)中滲透了各種教學(xué)方法，產(chǎn)生了很多新教學(xué)形式，只憑經(jīng)驗(yàn)和模仿或只用某種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)產(chǎn)生教學(xué)誤差。本研究在講授法變化的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特征，考慮教綱要求，分析信息技術(shù)教材特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容分為靜態(tài)知識(shí)、靜態(tài)知識(shí)與技能相結(jié)合的知識(shí)、技能性知識(shí)。結(jié)合教學(xué)時(shí)間的前后順序及教材資料的必修和選修模塊，教學(xué)內(nèi)容被分為必修靜態(tài)知識(shí)、選修靜態(tài)知識(shí)，必修靜態(tài)知識(shí)與技能相結(jié)合的知識(shí)、選修靜態(tài)知識(shí)與技能相結(jié)合的知識(shí)，必修技能知識(shí)、選

2、修技能知識(shí)。通過(guò)對(duì)各種知識(shí)教學(xué)案例的解讀，認(rèn)識(shí)講授教學(xué)方法的變化內(nèi)核，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供方向和策略。 一充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有復(fù)雜和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。二充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體?，F(xiàn)代素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)確立的新目的觀，就是要求把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目的，尤其是把培育健全人格擺到了突出的地位。 新課程