審美道德表象訓練對小學生道德行為影響的研究.pdf

1、道德教育實效性體現(xiàn)在學生道德行為的改善。榜樣教育作為中小學常用的德育方法，在德育實踐中它提高的是兒童道德認知水平，并沒有發(fā)揮出應有的行為效力。通過文獻分析和調(diào)查發(fā)現(xiàn)這是因為：(1)外在的榜樣形象沒有轉化成兒童內(nèi)在生動并富有情感的道德表象；(2)兒童對榜樣只是機械識記，沒有體會榜樣的情感，沒有從內(nèi)心認同榜樣的品行。 本研究針對已有研究的不足和德育實踐中榜樣教育存在的問題，在充分借鑒國內(nèi)外關于移情訓練，觀察學習，表象及表象訓練，道德

2、美感與道德行為關系等已有研究成果的基礎上，提出了“審美道德表象訓練”(AMIT)這一概念；從理論上初步探討了審美道德表象訓練對道德行為轉化的作用機制，構建了審美道德表象訓練程序和策略。在此基礎上采用教育實驗法以280名9-12歲小學4、5年級學生為被試，分三組(審美道德表象訓練組、言語講解組、影視+講解組)驗證實驗假設：審美道德表象訓練能有效促進兒童道德行為的轉化；審美道德表象訓練有助于兒童生成生動靈活并富有美感和情感的道德表象；道德表

3、象水平(尤其是道德表象情感性)與道德行為水平正相關；實驗前后采用問卷調(diào)查法、現(xiàn)場攝影記錄法檢測被試道德表象水平、道德認知水平和道德行為水平。結論如下： 1.與影視+講解、言語講解相比，審美道德表象訓練更能有效促進4、5年級學生道德行為的轉化。 2.影視+講解對4年級學生道德行為影響不顯著，對5年級學生道德行為“情緒性”影響不顯著。 3.道德表象水平與助人行為水平總體顯著相關；道德表象體驗的“流暢性”、“深刻性”、

4、“豐富性”與助人行為水平顯著高相關。 4.審美道德表象訓練能有效提高4、5年級學生道德表象水平。 5.與影視+講解相比，審美道德表象訓練更能有效提高4、5年級學生道德表象“情感性”；影視+講解對4、5年級學生道德行為“情緒性”影響不顯著。 6.言語講解對4、5年級學生道德表象水平和道德行為都無顯著積極影響。 7.審美道德表象訓練提高了4年級學生道德認知水平，而言語講解在提高5年級學生道德認知水平效果優(yōu)于影

5、視+講解。 在實證基礎上對審美道德表象訓練對小學生道德認知向道德行為的轉化及道德表象水平的影響、道德表象情感性與道德行為的關系、審美道德表象訓練程序有效性、兒童道德行為檢測等有關問題進行了討論。 本研究立足于審美認知與心理訓練的結合，從理論與實證兩個角度探討德育中知行轉化的難題。其價值在于：(1)“審美道德表象訓練”概念及作用機制的理論探討拓展了美育心理學、審美認知的研究范疇，為德育心理學和德育教學心理學理論的豐富和完善