基于“少年文學(xué)”閱讀的初中生心理素質(zhì)的培養(yǎng).pdf

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，若要冷靜自如地應(yīng)對(duì)面臨的競(jìng)爭(zhēng)，需要的是良好的心理素質(zhì)?？梢娫诋?dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而本文則另辟蹊徑，從“少年文學(xué)”閱讀與初中生良好心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)系入手，調(diào)查當(dāng)前初中生的心理狀況和課外閱讀的狀況，進(jìn)一步分析當(dāng)前初中生心理方面需要調(diào)整的不足方面，以及當(dāng)前初中生課外閱讀存在的問題。深入分析當(dāng)前社會(huì)背景下初中生良妤心理素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義，從而闡述有效“少年文學(xué)”閱讀能

2、培養(yǎng)初中生良好心理素質(zhì)，并著重就“少年文學(xué)”的閱讀對(duì)初中生自信心、想象創(chuàng)造能力、注意集中能力、堅(jiān)韌果斷能力、自我反思能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了廣泛而深入的探討。并通過實(shí)在鮮活的案例來呈現(xiàn)筆者三年來對(duì)部分心理欠健康的初中生所做的成功嘗試經(jīng)驗(yàn)，其中列舉了“少年文學(xué)”閱讀對(duì)自我失控者的改善、“少年文學(xué)”閱讀對(duì)自卑怯弱者的改善、“少年文學(xué)”閱讀對(duì)盲目應(yīng)從者的改善、“少年文學(xué)”閱讀對(duì)缺乏奮斗目標(biāo)者的改善、“少年文學(xué)”閱讀對(duì)缺乏交往能力者的改善等。

3、 初中階段是—個(gè)半幼稚、半獨(dú)立的特殊年齡階段，是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的最佳時(shí)期。在這既關(guān)鍵又最佳的時(shí)期，若能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)，這將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上一條理想而又富有競(jìng)爭(zhēng)力的人生道路，這將會(huì)讓學(xué)生受益終生。 少年文學(xué)是最契合當(dāng)前初中生閱讀需求和閱讀興趣的讀物，它能激發(fā)初中生隋感的共鳴點(diǎn)，是初中生進(jìn)行自我交流的知心朋友，憑借少年文學(xué)能讓初中生釋放自己的心理壓力

4、。優(yōu)秀的少年文學(xué)作品往往是具有強(qiáng)烈愛憎情感和富有智慧的藝術(shù)家創(chuàng)造的結(jié)晶，它以愛去激發(fā)愛，以心去交換心，以情感去點(diǎn)燃情感，這些作品能直接作用于初中生的心靈深處，能深刻地影響初中生的心理、情感甚至情操，從而使初中生的心理在理性和感性上獲得和諧健全的良好發(fā)展。在這奇妙的“少年文學(xué)”閱讀天地里，初中生能冷靜地審視自我，理智地觀照復(fù)雜的內(nèi)心世界，從中汲取改善自我教育的力量，促使個(gè)性逐漸走向完善，從而富有較強(qiáng)的人格魅力，并漸漸形成良好的心理素質(zhì)。少