1、本世紀(jì)初，個(gè)別化教學(xué)(individualizedinstruction)基于教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，在現(xiàn)代教育方法上非常受重視。在班級(jí)授課制形式下，如何進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，目前已有很多有意義的探索，但在觀念和教學(xué)策略上還都存在著許多不足。高中語(yǔ)文讀寫個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)個(gè)別化教學(xué)的教育思想和語(yǔ)文教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)于高中語(yǔ)文讀寫教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所
2、作出的預(yù)期的行之有效的策劃。 本文分為三部分。 第一部分：高中語(yǔ)文讀寫個(gè)別化教學(xué)闡釋。結(jié)合個(gè)別化教學(xué)的歷史和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，闡明高中語(yǔ)文讀寫個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖通過(guò)宏觀層面的對(duì)語(yǔ)文讀寫教學(xué)構(gòu)建一座集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)互補(bǔ)的“橋梁”，旨在吸收個(gè)別化教學(xué)的各種優(yōu)點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文的讀寫教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配與總體設(shè)計(jì)，以改變集體教學(xué)中不能兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異的狀況，為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建一種可行的模式。這種模式注重差異，做到有教無(wú)類；發(fā)展學(xué)生
3、自主的語(yǔ)文讀寫的學(xué)習(xí)能力；一方面要維持班級(jí)的形態(tài)，一方面要發(fā)揮因材施教的功能，講求設(shè)計(jì)。 第二部分：高中語(yǔ)文讀寫個(gè)別化教學(xué)的應(yīng)然性。從當(dāng)前高中語(yǔ)文集體教學(xué)與個(gè)性差異的矛盾亟需解決、高中語(yǔ)文讀寫個(gè)別化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)可行性、在高中語(yǔ)文讀寫教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的意義三個(gè)角度闡述高中語(yǔ)文讀寫個(gè)別化教學(xué)的應(yīng)然性，指出在高中語(yǔ)文讀寫教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)有著深遠(yuǎn)意義：為集體化讀寫教學(xué)的不足尋求一種彌補(bǔ)途徑；有利于學(xué)生的全面發(fā)展的終極教育目的的達(dá)成
4、；為教師專業(yè)發(fā)展提供新的發(fā)展角度。 第三部分：依據(jù)個(gè)別化教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，高中語(yǔ)文讀寫個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)具體操作為：(一)多渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求(二)構(gòu)建集體教學(xué)中讀寫個(gè)別化教學(xué)的模式(三)探索適合讀寫個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)方法(四)構(gòu)建集體教學(xué)中高中語(yǔ)文讀寫個(gè)別化教學(xué)的開放循環(huán)流程體系(五)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)性分析。 縱觀全文，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，不僅僅是分析個(gè)別化教學(xué)的意義，更是博采眾家之長(zhǎng)，將個(gè)別化教學(xué)思想與具
