農(nóng)大附小學生行為習慣養(yǎng)成教育研究.pdf

1、本文以農(nóng)大附小為研究對象，從分析研究小學生行為習慣養(yǎng)成教育的目的及意義入手，進而對小學生養(yǎng)成教育的基本理念、目標和內(nèi)容等進行了較系統(tǒng)的研究和論證。本文力圖通過細致觀察，找出我校在行為習慣養(yǎng)成教育方面所面臨的問題，經(jīng)過認真分析研究后得到解決問題的策略，從而得到相應的結(jié)論。 小學階段的學生正處于良好行為習慣形成的關(guān)鍵期，一些良好的行為習慣錯過了這一關(guān)鍵期，就很難再習得，甚至會影響學生一生的發(fā)展。而學生某一良好行為習慣的習得須經(jīng)過長期

2、反復訓練才能養(yǎng)成。經(jīng)過倆年多的實踐探索，對農(nóng)大附小學生行為習慣養(yǎng)成教育工作方面做了大量的調(diào)查研究。根據(jù)農(nóng)大附小學生行為習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀作了認真地分析研究，找到了農(nóng)大附小學生行為習慣養(yǎng)成教育的對策、方法和實施途徑。充分發(fā)揮課堂教學活動這個主渠道作用，根據(jù)不同年級學生特點制定出相應的行為習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，進行反復強化訓練。同時，加強班主任隊伍建設(shè)，開展小學生行為習慣養(yǎng)成教育工作經(jīng)驗總結(jié)交流，抓好行為習慣訓練的第一次，建立全員德育工作體系，

3、把農(nóng)大附小學生行為習慣養(yǎng)成教育工作落到實處。發(fā)揮少先隊組織特點優(yōu)勢，建立農(nóng)大附小學生自我管理活動機制，寓行為習慣養(yǎng)成教育于豐富多彩的校園活動之中。最后還要加強家校聯(lián)系，使學校養(yǎng)成教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，建立學校、家庭和社會三位一體的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)大附小學生行為習慣養(yǎng)成教育科學化、制度化和規(guī)范化。 全文分為七個部分。第一部分引言，論述了研究的背景、目的、方法及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；從第二部分到第五部分是文章的主體部分，