論音樂教育在學前教育專業(yè)中的拓展——以內(nèi)蒙古自治區(qū)學前教育的供需結構為基礎.pdf

1、音樂教育是學前教育和學前教育專業(yè)的有機組成部分。在學前教育專業(yè)中實施音樂教育，唱歌教育、舞蹈教育、音樂欣賞教育、音樂綜合知識教育、鋼琴教育均是其重要載體，以奧爾夫音樂教育為代表的現(xiàn)代音樂教學法是其科學的教學手段。本文將就鋼琴教育和奧爾夫現(xiàn)代音樂教學法來討論學前音樂教育。文章以內(nèi)蒙古自治區(qū)學前教育的供需結構為基礎，通過考察現(xiàn)實教學過程中對鋼琴教育和奧爾夫音樂教學法運用之不足，著重探討了在學前教育專業(yè)中拓展的音樂教育必要性和可能性。言其必要

2、性，在于學前教育領域存在著明顯的供需偏差，這跟學前教育作為基礎教育的重要意義不相符合；言其可能性，則在于通過探討關鍵的制約因素來尋求拓展音樂教育的途徑。本文認為，制約音樂教育拓展的因素并不在于通常被討論的學前教育專業(yè)的課程結構，而在于高等師范教育資源不盡合理的配置方式。這里的教育資源主要包含兩種，其一是有形的資源，即教育經(jīng)費投入的來源和總量；其二是無形的資源，即受到經(jīng)費制約的辦學自主性。據(jù)此，本文對可能性的探討，實際上是對政府和辦學單位

3、雙方職能定位的思考。文章主張，政府及其下設的教育主管部門在履行教育經(jīng)費投資主體職責的同時，既要營造多元投資主體的存在空間和高等師范教學組織自主的辦學空間，更要嚴格履行其監(jiān)管主體的職責，從而一方面確保辦學單位相對充足經(jīng)費來源，另一方面要使培養(yǎng)人才的具體教學單位免受市場機制的侵害。這是對有限政府的訴求，更是對責任政府的訴求。就辦學單位而言，高等師范教育組織本身要積極尋求辦學的自主性和獨立性，從而能夠?qū)ι鐣枨笞龀鰷蚀_和及時的感知，進而表現(xiàn)在