中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索.pdf

1、研究分層教學(xué)，首先要研究學(xué)生差異。根據(jù)心理學(xué)研究，本文把學(xué)生的差異分為可變差異和不變差異?？勺儾町惥褪侵笇W(xué)生在知識儲備、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度與技能等方面的差異，這種差異是可以改變的。不變差異是指學(xué)生在個性特征、學(xué)科特長、興趣愛好等方面的差異。相對于可變差異而言，他們在短時間內(nèi)不可改變，這些差異是學(xué)生的優(yōu)勢差異，要利用學(xué)生的這些特質(zhì)促進(jìn)學(xué)生個體優(yōu)勢的發(fā)展，做到學(xué)有專長。 分層是為了學(xué)生發(fā)展的需要，而不是給學(xué)生劃分等級，教師只有提供不同層

2、次的教學(xué)，才能促進(jìn)有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。脫離那些不切實際、無用的教學(xué)，盡可能的做到因材施教，這才是真正的教學(xué)中的平等。學(xué)生是發(fā)展的。學(xué)生的基礎(chǔ)水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點時，則應(yīng)提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展；相反，若負(fù)向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點以下時，則應(yīng)去到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。學(xué)校需要提供學(xué)生合理的流動機(jī)會，也就是分層必須是動態(tài)的。制定的分層依據(jù)具體體現(xiàn)為：多元化、不惟

3、成績；考慮學(xué)生對該學(xué)科的興趣和決心；尊重學(xué)生意愿和選擇。教育教學(xué)過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學(xué)生之間的民主、合作、平等的和諧關(guān)系，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式滿堂灌、一言堂的弊病。盡可能多地為學(xué)生提供獨立思考與選擇的機(jī)會、時間和空間。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的環(huán)境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。在實施分層教

4、學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，分層教學(xué)的效果才可能有質(zhì)的提高。 分層教學(xué)注重發(fā)展每一個學(xué)生的潛能，為不同層次學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機(jī)會，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。包括成功激勵、評價激勵等。成功激勵是從已有的成功中獲得激勵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的動機(jī)、熱情和信心，主動去爭取新的成功；評價激勵就是評價學(xué)生的出發(fā)點和落腳點是尋找學(xué)生成功和進(jìn)步，評價要以學(xué)生個體表現(xiàn)為參照系，即強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生在自己原