新加坡小學低年級的漢字教學研究.pdf

1、華語是新加坡華族的母語，它蘊含著深厚的華族文化與價值觀。學習華語，可以讓華人產(chǎn)生文化認同感，進而接受優(yōu)秀的華族文化與價值觀。 然而，新加坡普遍存在著漢語難學的問題。學生不易掌握華語，認為華語難學難記難寫，對華文沒有興趣，這也是令許多關(guān)心華文教育前景的人士感到憂慮的地方。因此，教導學生掌握華語，是一個十分迫切的問題。要讓學生對華文產(chǎn)生興趣，進而學好華文，掌握華語，我們一定要從小就培養(yǎng)起孩子學習華文的興趣，以生動有趣的教學方法教導孩

2、子領(lǐng)悟漢字的美，使學生消除對華文的畏懼感。 本文共分為5個部分。首先，指出了新加坡學生學習華語的種種問題及學習的難點所在；接著，強調(diào)教師必須以學生為中心，按照學生的學習風格進行教學，這樣，教學才能得到應有的效益。通過學生學習風格及學習心理的探討，筆者提出了“先識字后寫字”的教學模式，闡明這種教學模式最切合小學低年級學生的學習心理和特點。識字是學習華文的基礎(chǔ)，小學生掌握了一定數(shù)量的生字，就可以開始閱讀。一開始閱讀，就能認識更多的生

3、字。學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣后，就能從閱讀中學到更多的生字，獲取更多的知識。 文章的第三章介紹了識字教學的各種方法與策略，強調(diào)識字教學必須多元化，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣。只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。 第四章論述學習者必須負起學習的責任，并提出不同的語文學習策略，要做到以學生為本位、自主學習和終身學習。 文章最后簡要介