中學(xué)生緘默語文知識的開發(fā)和利用——Y老師教學(xué)個案研究.pdf

1、學(xué)習(xí)的外延與生活的外延等同，生活中充滿著語文素養(yǎng)，在新一輪的課程改革的大背景下，語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系更為密切。因而，在本文中，緘默知識指的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個人頭腦中的，高度個人化的，常常學(xué)生自身沒有意識到并且難以用言語表達(dá)出來的，難以與他人共享的，但卻影響或支配著他們的語文學(xué)習(xí)行為的知識。學(xué)生的緘默語文知識，其價值具有雙重性，即它對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既有積極作用，又有消極作用。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用它的積極作用，同時也要

2、努力限制他的消極作用。 本文用質(zhì)的研究方法，聚集于一名初中語文教師——Y老師，通過對語文學(xué)習(xí)的主要陣地課堂教學(xué)進行跟蹤觀察，加之訪談，透視學(xué)生們的緘默語文知識，從而探討Y老師開發(fā)和利用學(xué)生緘默語文知識的有效途徑，進而分析開發(fā)和利用學(xué)生緘默語文知識的有利條件和保障。 根據(jù)筆者的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的緘默語文知識是廣泛存在的，遍及在學(xué)生的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動的各個方面。由于Y老師是一位擁有很多新的教育理念的老師，他對緘默知

3、識理論有一定的了解，而且他在課堂上還能有意識地關(guān)注學(xué)生的緘默語文知識，所以本文在Y老師自然情境的課堂中提煉一些開發(fā)和利用學(xué)生緘默語文知識的有效途徑，主要包括以下幾點：第一，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的緘默語文知識；第二，在言語實踐的體驗學(xué)習(xí)獲得緘默語文知識；第三，通過對話使緘默語文知識得以顯現(xiàn)化。在此基礎(chǔ)上，筆者還分析了開發(fā)和利用學(xué)生緘默語文知識的有利條件和保障。它們是：第一，構(gòu)建有利于學(xué)生緘默語文知識獲得的各級環(huán)境；第二，重樹語文教學(xué)過程