城市遠(yuǎn)郊區(qū)教師“三類流動(dòng)”問題及對(duì)策——以成都市某區(qū)為例.pdf

1、教師流動(dòng)是教育人才流動(dòng)的一種自然現(xiàn)象，也是促進(jìn)教育發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力。但是由于我國促進(jìn)人才流動(dòng)的法制不健全，導(dǎo)致教師流動(dòng)更多地表現(xiàn)為一種無序、不合理的流動(dòng)。本文將鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校向城區(qū)學(xué)校，城區(qū)學(xué)校向示范學(xué)校，示范學(xué)校向都市學(xué)校的單向流動(dòng)，簡(jiǎn)稱為“三類流動(dòng)”。以成都市某遠(yuǎn)郊區(qū)“三類流動(dòng)”現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過該區(qū)最近5年教師“三類流動(dòng)”特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)“三類流動(dòng)”以35歲以下中青年骨干教師為主，且語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科教師所占比例較大?！叭惲?/p>

2、動(dòng)”引發(fā)了諸多問題，如都市學(xué)校、示范學(xué)校、部分城區(qū)學(xué)校教師積壓與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師緊缺的矛盾日益凸現(xiàn)，教師流動(dòng)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，骨干教師大量流失等，從而嚴(yán)重制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)教育的差距，有悖于教育公平，不利于教育的均衡發(fā)展。
　　 導(dǎo)致教師“三類流動(dòng)”成因主要有：觀念因、教師收入因、教育管理因、校園環(huán)境建設(shè)因、教師素質(zhì)因等。通過對(duì)上述五個(gè)因素展開全面剖析，提出了解決教師“三類流動(dòng)”問題

3、的應(yīng)對(duì)策略：首先是轉(zhuǎn)變政府、學(xué)校及教師的觀念。政府應(yīng)從管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變，取消等級(jí)化的辦學(xué)制度，進(jìn)一步提升公共服務(wù)水平；學(xué)校要轉(zhuǎn)變以獲得經(jīng)濟(jì)價(jià)值為取向的辦學(xué)理念，端正辦學(xué)思想，為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的自然環(huán)境和人文環(huán)境；教師要樹立正確的職業(yè)觀，摒棄功利主義的不良影響，潛心教書，靜心育人，具備良好的專業(yè)服務(wù)精神。其次，政府要制定完善相關(guān)配套政策，建立激勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教。關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師任教補(bǔ)貼制，從提