職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠與工作價值觀、成就動機(jī)的關(guān)系研究.pdf

1、倦怠被視作是現(xiàn)代社會的一種職業(yè)疾病,普遍發(fā)生在各種助人職業(yè)的群體中,教師這一職業(yè)是高發(fā)群體之一,其職業(yè)倦怠引起的消極影響,引起了整個國際社會的關(guān)注,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在我國的職業(yè)學(xué)校中也普遍存在.在當(dāng)前轟轟烈烈的課程改革、國內(nèi)外更加關(guān)注教師成長的背景下,本研究對煙臺地區(qū)職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠狀況、工作價值觀以及成就動機(jī)的關(guān)系進(jìn)行了初步的調(diào)查和研究,目的在于為教師職業(yè)倦怠尋求有效的干預(yù),為預(yù)防和緩解職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠提供思考和借鑒,并為

2、今后提供恰當(dāng)?shù)母深A(yù)措施提供參考. 本研究采用王芳、許燕(2003)在Maslach Burnout Inventory-ES的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國中小學(xué)教師的實際情況編寫而成的《中小學(xué)教師職業(yè)枯竭量表》,吳鐵雄、李坤崇、劉佑星及歐陽敏等人1994年編制的本土化的《工作價值觀量表》,挪威奧斯陸大學(xué)心理學(xué)家T.Gjesme and R.Nygard于1970年編制,上海師大教科所葉仁敏和Hagtvet(1988)修訂而成的《成就動機(jī)量表

3、》,對煙臺市四所職業(yè)學(xué)校(商貿(mào)高級技工學(xué)校、黃金技校、技術(shù)學(xué)院、福山技校)的教師進(jìn)行調(diào)查,被試進(jìn)行集體施測,匿名答卷,總共收回問卷304份,有效問卷286份.回收的數(shù)據(jù)利用spss11.5統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理,結(jié)果表明: (1)職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠水平在情緒衰竭、非人性化、認(rèn)知衰竭這三個維度偏低,而在個人成就感這個維度偏高. (2)職業(yè)學(xué)校教師在工作價值觀和成就動機(jī)水平上得分偏高,在工作價值觀的兩大領(lǐng)域上,工具價值得分高于

4、目的價值. (3)教師職業(yè)倦怠在情緒衰竭、非人性化、認(rèn)知枯竭三個維度上與成就動機(jī)存在顯著負(fù)相關(guān),即成就動機(jī)越高,三個維度的倦怠水平越低,在個人成就感維度存在顯著正相關(guān),說明成就動機(jī)越高,倦怠水平越低. (4)將教師職業(yè)倦怠的各維度分別與成就動機(jī)、工作價值觀的七個維度和人口學(xué)變量、所教學(xué)科、級部和學(xué)校類型做回歸分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)教音體美學(xué)科的教師任職枯竭水平低于教語文、外語的教師;教師職稱越高,個人成就感得分越低,倦怠水平越高