小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校問(wèn)題的成因及對(duì)策研究.pdf

1、本文運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)理論，從國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究入手，對(duì)前蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家的家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制等方面進(jìn)行了分析研究。從現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際出發(fā)，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的相關(guān)概念重新做了界定，并且從教育學(xué)和心理學(xué)的視角尋求開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的相關(guān)理論依據(jù)。以南京市小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校為個(gè)案，具體分析了家長(zhǎng)學(xué)校的職能、任務(wù)、辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式以及存在的問(wèn)題，詳細(xì)探究了這些問(wèn)題存在的原因。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，家長(zhǎng)學(xué)校流于形式；從教

2、育觀念的認(rèn)識(shí)來(lái)看，家校雙方缺乏對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)校決策者意識(shí)的缺乏、教師態(tài)度消極、家庭教育的缺位，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用；活動(dòng)形式簡(jiǎn)單化、形式化，從教育的現(xiàn)狀來(lái)看，家長(zhǎng)學(xué)校已經(jīng)變成了教師的發(fā)布會(huì)或者簡(jiǎn)單的形式學(xué)習(xí)課，單向灌輸多，雙向交流少。文章有針對(duì)性地提出了家長(zhǎng)學(xué)校問(wèn)題解決的三方面的對(duì)策：一、系統(tǒng)安排，有序落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃。組織編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的教材、配備專(zhuān)職的師資、定期舉辦專(zhuān)題講座、分層培訓(xùn)家長(zhǎng)。二、提高