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文檔簡介
1、“三農(nóng)”問題已成為當前中國社會的熱點問題,“三農(nóng)”問題具體含義是:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益低下,農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達;農(nóng)民收入低,增收難,農(nóng)民權(quán)益得不到保障等,其綜合表現(xiàn)是農(nóng)村經(jīng)濟問題。解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵是增加農(nóng)民收入——即發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,影響農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素是農(nóng)村人力資源的開發(fā),所以說“三農(nóng)”問題的根源還在農(nóng)村的教育問題。本研究基于這樣的背景,立題研究農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系,探索農(nóng)村教育改革的方向,使其能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展服務(wù)
2、,從根本上解決“三農(nóng)問題”。當前對于農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)關(guān)系研究比較普遍的是對全國或部分省市地區(qū)進行宏觀研究。本研究以永川為縣級代表,通過“解剖麻雀”的形式,采用計量經(jīng)濟學手段進行實證研究,探究當前農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟之間的相互關(guān)系,以期提高其針對性,為政府加強農(nóng)村教育改革以促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供有價值的參考。 本研究由五個部分組成:一是論述了研究背景、研究意義、研究目標、研究方法、研究對象、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、技術(shù)路線及資料來源。二
3、是通過研究農(nóng)村教育的內(nèi)涵,對農(nóng)村教育進行明確的界定,把農(nóng)村教育界定為:面向農(nóng)村的促進社會進步和文明的教育,它具有教育的所有功能、作用和屬性,是教育系統(tǒng)與農(nóng)村社會系統(tǒng)的交集,其教育內(nèi)容和形式隨著社會的發(fā)展進步而不斷發(fā)生變化。同時,通過對人力資本理論、經(jīng)濟增長理論、協(xié)調(diào)發(fā)展理論研究,得出農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系是相互促進、相互制約的,它們之間協(xié)調(diào)發(fā)展具有必然性。三是對永川的農(nóng)村教育、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀進行分析研究,得出了農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)趨
4、于合理,教育資源比較充足;農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)自然資源的相對貧乏,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相對滯后,城鄉(xiāng)經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱,城鄉(xiāng)差異明顯,農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平不高、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有巨大空間等結(jié)論,指出了農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展在縣域具有可行性。四是對農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)性進行了分析,構(gòu)建了農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的三極結(jié)構(gòu)模型,并運用實證研究方法,采用計量經(jīng)濟學手段研究了永川農(nóng)村教育對農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻,并從農(nóng)村教育的角度分析了農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的
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