我國(guó)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境研究.pdf

1、人們從來(lái)沒(méi)有像今天這樣迫切地感受到認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)人類的重要意義以及人與環(huán)境之間相互依存關(guān)系的重要性。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，人類對(duì)各種“環(huán)境”展開的研究就成為一種顯學(xué)。人類對(duì)教學(xué)環(huán)境研究始于20世紀(jì)30年代，是近年來(lái)在西方教育理論界頗為引人注目的一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域。這一研究領(lǐng)域以學(xué)校教學(xué)環(huán)境為專門研究對(duì)象，著重探討教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)過(guò)程的干預(yù)和影響，研究各種環(huán)境因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的綜合作用及其作用機(jī)制，以求為全面提高學(xué)校教育質(zhì)量找到一個(gè)新的突破口，

2、同時(shí)也為當(dāng)代教學(xué)理論的發(fā)展探索新的路徑。教學(xué)環(huán)境問(wèn)題的研究在世界范圍內(nèi)已得到人們的廣泛重視，成為當(dāng)前教育理論界的一個(gè)熱門研究課題。但是，與國(guó)外的研究相比，這一課題的研究在我國(guó)才剛剛起步，這在一定程度上制約了我國(guó)教育理論的發(fā)展，制約了我國(guó)教育機(jī)制的發(fā)展和教育效果的提升，這是本選題產(chǎn)生的社會(huì)原因。
　　作為一種特殊的人類生存環(huán)境，普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境也由此而成為我們具有濃厚興趣和高度重視的對(duì)象。作為學(xué)生個(gè)體發(fā)展所依存的一種微觀環(huán)境

3、，普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境與外部社會(huì)大環(huán)境在本質(zhì)上具有一致性;但不同的環(huán)境又具有各自不同的特征，對(duì)人具有不同的價(jià)值和意義。由此，對(duì)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境的研究就成為高校體育教學(xué)突破發(fā)展瓶頸重要的理論探究方向，這成為確定本選題的時(shí)代需求。
　　具體而言，之所以選擇普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境作為研究對(duì)象，主要基于以下幾點(diǎn)考慮:第一，從教學(xué)論的角度來(lái)看，環(huán)境是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生

4、身心的健康發(fā)展都發(fā)揮著極其重要的影響。高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境是高校教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，研究這一課題，可以使我們深入了解和發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境這一重要的教學(xué)因素在教育活動(dòng)中的功能和作用，以及其影響學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，從而有助于我們更好地探索教育規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，近二十年來(lái)，我國(guó)體育理論研究有了長(zhǎng)足進(jìn)展，獲得了豐碩的成果。但是在體育教學(xué)環(huán)境理論與實(shí)踐問(wèn)題研究領(lǐng)域才剛剛起步，因此，研究這一課題對(duì)于豐富和發(fā)展我國(guó)體育理論寶庫(kù)具

5、有一定的現(xiàn)實(shí)意義。第三，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，改善和優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境將成為新時(shí)期教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研究高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境可以使我們?nèi)嫔钊氲亓私猱?dāng)前高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境存在的問(wèn)題，并探索和尋求優(yōu)化高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境的策略和方法。為高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化提供理論指導(dǎo)，從而滿足我國(guó)高校體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的實(shí)際需要?；诖?，本研究期望通過(guò)對(duì)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境尤其是對(duì)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境要素以及這些環(huán)境要素與環(huán)境

6、主體行為之間的影響關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究，以促進(jìn)高校體育教學(xué)環(huán)境的研究有所突破，從而在整體上推動(dòng)我國(guó)體育教學(xué)水準(zhǔn)的提高。
　　本研究采用文獻(xiàn)資料調(diào)查研究方法、系統(tǒng)研究方法、邏輯分析方法、比較研究方法等研究方法，對(duì)我國(guó)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了分析研究，在研究基礎(chǔ)上得出以下結(jié)論:
　　1、我國(guó)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境是影響高校體育教學(xué)的重要因素，它在一定程度上影響著體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，因此對(duì)我國(guó)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行

7、研究是非常必要的。
　　2、我國(guó)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境，它是某一層次的環(huán)境系統(tǒng)，它既具有“環(huán)境”和“系統(tǒng)”的一般屬性，也同時(shí)具有“教學(xué)環(huán)境”和“社會(huì)環(huán)境”的一般屬性。普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，不是封閉的;它始終處于一種動(dòng)態(tài)平衡之中，不是僵化不變的。
　　3、我國(guó)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境是我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境的組成部分，相對(duì)于普通高校體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境而言，它是普通高校開展體育教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)社會(huì)因素、

8、條件的綜合。我國(guó)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境要素包括教風(fēng)、校風(fēng)、高校體育文化、高校體育教學(xué)中的人際關(guān)系等。
　　4、我國(guó)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境是由大大小小、各式各樣的環(huán)境要素有機(jī)構(gòu)成的。一方面，這些環(huán)境要素各司其職、各不相同，即具有各自的特殊性;另一方面，又互相聯(lián)系、互相依存，在功能與特性方面存在著許多相同與相似之處，即具有環(huán)境要素的普遍性。正是這些環(huán)境要素的特殊性和普遍性構(gòu)成了體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境區(qū)別于其他環(huán)境的特殊性。普通高校體育教

9、學(xué)社會(huì)環(huán)境這個(gè)特殊環(huán)境系統(tǒng)，它作為一個(gè)整體既有其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又有其外部特點(diǎn)。
　　5、作為一個(gè)特殊環(huán)境系統(tǒng)，我國(guó)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境有它的運(yùn)行機(jī)制。其運(yùn)行機(jī)制包括:普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境的形成機(jī)制;普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境的關(guān)系機(jī)制;普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境的壓力機(jī)制;普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)機(jī)制。
　　6、我國(guó)普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境的形成是一個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程主要有漸進(jìn)性形成過(guò)程和突變性形成過(guò)程兩種形式，其形成

10、過(guò)程受著若干因素的制約。它的形成是有次序的，包括時(shí)間次序和空間次序;普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境存在壓力，造成這種環(huán)境壓力的主要原因是社會(huì)環(huán)境秩序不平衡和行為主體認(rèn)知不平衡所形成的環(huán)境壓力。普通高校體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境壓力有兩種類型:逆境壓力和順境壓力。這些環(huán)境壓力給高校體育教師的工作、大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)的生活以及其他方面造成了不良影響，常常會(huì)使大學(xué)生的體育行為因此而遭到失敗，甚至?xí)a(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。
　　7、體育教學(xué)社會(huì)環(huán)境要素對(duì)

11、普通高校體育教學(xué)主體及其行為的影響有直接明顯的，也有間接隱蔽的。比如:校風(fēng)對(duì)高校體育教師的認(rèn)知、道德修養(yǎng)和行為的影響就是間接隱蔽的。體育教師教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成要素人格特性、語(yǔ)言行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)、身體語(yǔ)言對(duì)大學(xué)生人格的形成過(guò)程，體育學(xué)習(xí)過(guò)程的影響是直接明顯的。高校體育教師和大學(xué)生的關(guān)系是高校體育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系系統(tǒng)。師生關(guān)系的狀況直接影響著體育教學(xué)活動(dòng)的情和最終的教學(xué)結(jié)果。
　　8、普通高校體育教