中學(xué)文言文課堂教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策.pdf

1、在中學(xué)階段，是否把文言文作為教學(xué)內(nèi)容一直是語(yǔ)文界乃至社會(huì)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。盡管這樣，文言文教學(xué)在歷經(jīng)滄桑之后仍能夠薪火相傳。在新一輪課程改革之后，新編中學(xué)教科書(shū)中文言文選文數(shù)量有所增加，但文言文課堂教學(xué)并沒(méi)有因此而引起足夠的重視，文言文教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。相反，文言文課堂教學(xué)仍停留在應(yīng)試層面上：為考試而教，為考試而學(xué)，課堂教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能?chē)?yán)重影響著文言文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文在實(shí)踐和調(diào)查、走訪的基礎(chǔ)上指出了目前文

2、言文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題并進(jìn)行歸因分析之后，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。 本論文由以下三部分組成：一、問(wèn)題的表象。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、思想傾向等五個(gè)角度指出文言文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。 二、問(wèn)題的歸因。分別從文言文自身特質(zhì)、教師、學(xué)生角度分析原因。 三、解決問(wèn)題的對(duì)策。這是本文的重點(diǎn)。主要從教育觀念、課堂教學(xué)實(shí)踐上提出解決文言文課堂教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策。 本文采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、訪談等研究方法，行文采用描