過程哲學(xué)視域中的教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的重要因素，它不僅直接影響著受教育者接受教育內(nèi)容的質(zhì)量和心理的健康發(fā)展，而且也是教師個(gè)體對職業(yè)的訴求和自我價(jià)值的追求。在對新手教師與專家型教師對比研究的基礎(chǔ)上，探尋由新手教師到專家型教師的過程因素是必要的，新手教師與專家型教師不是發(fā)展兩端靜止的斷點(diǎn)，而是由此及彼的過程。所以對教師專業(yè)發(fā)展的研究我們應(yīng)當(dāng)從教師本體出發(fā)，首先要把教師當(dāng)做一個(gè)“人”來看待，成為教師就是個(gè)體的生成過程。過程決定了將要生成的教師類型。

2、 本文在對過程哲學(xué)的理解下，探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究的新的切入點(diǎn)并嘗試提出一種新的教師專業(yè)發(fā)展過程觀，以期能給在專業(yè)發(fā)展道路上的教師以些許啟發(fā)：（1）過程是教師專業(yè)發(fā)展的根本形態(tài)；（2）節(jié)奏是教師專業(yè)發(fā)展的過程特點(diǎn)；（3）“給定性”與“潛在性”是教師專業(yè)發(fā)展的根基；（4）“創(chuàng)造性”與“關(guān)系性”是教師專業(yè)發(fā)展的前提及可能；（5）善與利的結(jié)合是教師專業(yè)發(fā)展措施的訴求；（6）滿足是教師專業(yè)發(fā)展的不斷追求。此處的過程觀更多的是一種思維趨向，