新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中信息技術(shù)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究.pdf

1、針對(duì)傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)存在的不足，人們提出了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理論。該理論最早產(chǎn)生于80年代的英國和美國，90年代后期開始傳入我國，其目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。
　　 目前，我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育改革，高中信息技術(shù)新課程能否有效地順利實(shí)施，關(guān)鍵在于高素質(zhì)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)和其專業(yè)發(fā)展。作為一種工具性學(xué)科教師，高中信息技術(shù)教師具有特殊性。然而，現(xiàn)階段在對(duì)其評(píng)價(jià)方面思想滯后，仍處于傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)階段，尚未

2、有專門促進(jìn)高中信息技術(shù)教師快速成長(zhǎng)與發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。因此，筆者首先總結(jié)了國內(nèi)外教師評(píng)價(jià)的理論研究與應(yīng)用成果，并結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及對(duì)信息技術(shù)教師的要求，編制問卷進(jìn)行調(diào)查、訪談，最后構(gòu)建了高中信息技術(shù)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
　　 本文根據(jù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本思想和原則，應(yīng)用文獻(xiàn)法、訪談法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法及分析綜合法等研究方法對(duì)搜集的指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；然后根據(jù)整理后的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容編制了《高中信息技術(shù)教師發(fā)

3、展性評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查問卷》；對(duì)沈陽等城市的二十七所高中在職信息技術(shù)教師及沈陽師范大學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)論專家進(jìn)行了問卷調(diào)查；并用SPSS13.0及Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用庫德-理查遜信度方法對(duì)問卷中的題目進(jìn)行信度分析，根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)一步完善指標(biāo)體系；接著根據(jù)整理后的指標(biāo)修改問卷，請(qǐng)專家對(duì)問卷進(jìn)行效度分析；根據(jù)專家的意見或建議對(duì)指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步修訂，形成問卷，調(diào)查各指標(biāo)的重要程度；最后，利用層次分析法統(tǒng)計(jì)分析回收問卷中的數(shù)據(jù)，