關(guān)于培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的思考與實(shí)踐.pdf

1、隨著數(shù)學(xué)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用，相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用教育也跟著越發(fā)顯得重要，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)已日趨凸現(xiàn)，可以說成了當(dāng)務(wù)之急。因此，國(guó)家教育部2003年的改革便把怎樣更好地發(fā)展高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為一個(gè)基本理念來(lái)提出是具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。另外，盡管是在上世紀(jì)80年代以錢學(xué)森先生為首所倡導(dǎo)的思維科學(xué)研究，但它的影響至今依然存在，以至思維教學(xué)依然是我國(guó)現(xiàn)階段教育的重要目標(biāo)之一。最后，我國(guó)教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)要大力發(fā)展中等職業(yè)類學(xué)校及其教育，并指出它是

2、我國(guó)各種各類教育中不可缺少的一類教育，對(duì)我國(guó)的后續(xù)發(fā)展具有積極的重大作用與意義。綜上述三點(diǎn)要求便知，其實(shí)，它也就是向中職教育界提出了這樣一個(gè)問題：如何將意識(shí)的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)擰為一體?為順應(yīng)歷史使命，于是，大膽地從思維角度出發(fā)去培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)就成了本研究的目的所在。 在對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段中等職業(yè)類學(xué)校的實(shí)際情況并結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，中職校在培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)時(shí)主要存在著三方面問題，一是中職校在對(duì)中職生數(shù)

3、學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，其培養(yǎng)意識(shí)的方向有誤或有偏差，另外是良好的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的氛圍還沒形成；二是中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)基本上沒什么關(guān)系或勉強(qiáng)過于應(yīng)付，甚至是脫離了學(xué)生的生活實(shí)際；三是對(duì)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑方面存在著不足或不全。針對(duì)這三個(gè)問題，本研究在以理論為指導(dǎo)并結(jié)合中職校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上給出了相應(yīng)的整改措施，認(rèn)為：首先，在培養(yǎng)內(nèi)容上的不足，可從數(shù)學(xué)的四個(gè)方面來(lái)補(bǔ)充，即數(shù)學(xué)語(yǔ)言、命題規(guī)則(事實(shí)性結(jié)論)、數(shù)學(xué)方

4、法以及數(shù)學(xué)思想，并且每個(gè)方面都是立足于訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上安排的：其次，在培養(yǎng)途徑上的不足，可以從校內(nèi)(包括課堂、課間、興趣小組)、校外(包括節(jié)假日、通信、與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合)、與學(xué)生本人實(shí)際情況相聯(lián)系(包括學(xué)生的興趣與愛好、與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合、建立一份畢業(yè)生跟蹤檔案)等多途徑來(lái)培養(yǎng)，以求能走出一條自己的特色之路。最后，本研究根據(jù)實(shí)踐情況作了總結(jié)，在總結(jié)中指出本研究的不足之處，并就某些不足之處給出了進(jìn)一步的后續(xù)研究設(shè)想或計(jì)劃，以及進(jìn)一步研究的