中美小學(xué)課堂師生互動(dòng)的比較研究——以北大附中重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部和伊州鄉(xiāng)村小學(xué)為例.pdf

1、師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可缺少的行為，可以說，沒有了師生互動(dòng)也就沒有了課堂教學(xué)活動(dòng)和師生的對話與溝通。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(2001年)中明確提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。走進(jìn)中小學(xué)課堂我們可以看到大多數(shù)教師已經(jīng)具有師生互動(dòng)的意識，并且把它作為課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
　　 美國是當(dāng)今世界唯一的超級大國，科學(xué)技術(shù)在世界上處于遙遙領(lǐng)先的地位，高等教育非常發(fā)達(dá)，源源不斷向社會(huì)各界輸送大量人才，推動(dòng)美國高科技

2、水平不斷發(fā)展。而美國的初等教育，雖然它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力，但是美國學(xué)生在各種國際競賽中總是被中國學(xué)生甩在后面。這讓人很難將“不那么發(fā)達(dá)”的基礎(chǔ)教育和他們“遙遙領(lǐng)先”的高等教育聯(lián)系起來。美國中小學(xué)的課堂中師生互動(dòng)情況是怎么樣的?帶著這個(gè)疑問，筆者對中美小學(xué)課堂師生互動(dòng)進(jìn)行了比較研究。通過對中美小學(xué)課堂師生互動(dòng)的研究，找出我們和美國課堂中師生互動(dòng)之間的差異，再結(jié)合自身國情國力、文化歷史條件，找到一條適合中國國情的新型

3、師生互動(dòng)之路。
　　 全文由四個(gè)部分組成：
　　 第一部分，導(dǎo)論。闡述本文的選題緣由及研究意義。筆者從整理國內(nèi)外己有的關(guān)于師生互動(dòng)的文獻(xiàn)資料入手，對己有的研究成果進(jìn)行了詳細(xì)的梳理和綜合的評述，并分析本文的研究目的、研究意義、研究思路與研究方法。
　　 第二部分，師生互動(dòng)的內(nèi)涵及特征。這是整個(gè)研究的理論框架。通過對師生互動(dòng)相關(guān)概念的界定，闡述師生互動(dòng)的內(nèi)涵及特征。
　　 第三部分，中美小學(xué)課堂帥生互動(dòng)觀察及

4、其比較。這是本論文的重點(diǎn)。在這一部分筆者通過對中國北大附中重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部和美國伊利諾伊州香檳市Countryside School這兩所小學(xué)進(jìn)行觀察并運(yùn)用大量的課堂實(shí)例進(jìn)行分析，描述不同文化背景下兩種課堂中師生互動(dòng)情況的現(xiàn)狀。并根據(jù)自己調(diào)查研究的結(jié)果和教學(xué)理論己有的研究成果，從課堂講述、課堂提問、課堂討論、筆者感受等幾個(gè)方面對中美小學(xué)課堂師生互動(dòng)進(jìn)行比較。
　　 第四部分，幾點(diǎn)啟示。這是本論文的難點(diǎn)。筆者在比較了兩所學(xué)校的課