23683.小學(xué)課堂師生互動(dòng)言語行為研究——以欽州市s小學(xué)英語為例

1、㈣㈣緲單位代碼10602學(xué)號(hào)201404023分類號(hào)G6220密鰓公開國(guó)屋彩吁筑尤謦＼：：：：／6UANGXlNo口MALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文小學(xué)課堂師生互動(dòng)言語行為研究一以欽州市S小學(xué)英語為例ResearchonTeacher—StudentinteractionspeechACTSinprimaryschool—TakingprimaryEnglishofQinzhouSschoolforexample學(xué)院：教育學(xué)部專業(yè)

2、：教育碩士研究方向：教育管理年級(jí)：2014級(jí)研究生：楊莉莉指導(dǎo)教師：王彥教授完成日期：2017年6月小學(xué)課堂師生互動(dòng)言語行為研究一一以欽州市S小學(xué)英語為例IIllUIIIIIIIIIIIIIIY3261337姓名：楊莉莉?qū)煟和鯊┙淌趯I(yè)：教育碩士研究方向：教育管理年級(jí)：2014級(jí)中文摘要我國(guó)傳統(tǒng)的教育過分側(cè)重書本知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)模式多為教師與學(xué)生的單項(xiàng)言語互動(dòng)，而忽略了師生間的雙向言語互動(dòng)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的發(fā)

3、展。伴隨著新課程改革的實(shí)施，互動(dòng)性的課堂越來越受到教師們的廣泛重視。言語行為作為課堂教學(xué)中的主要行為，占課堂教學(xué)行為的80％，其方式和效率的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)教育學(xué)家弗蘭德斯于20世紀(jì)六十年代提出的課堂教學(xué)師生言語行為互動(dòng)分析系統(tǒng)，抓住了課堂教學(xué)的本質(zhì)，為人們提供了探索課堂教學(xué)規(guī)律的有效途徑。本研究在梳理了國(guó)內(nèi)外研究水平的基礎(chǔ)上，從言語互動(dòng)理論基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)三到六年級(jí)四節(jié)小學(xué)英語課進(jìn)行隨堂聽課觀察，結(jié)合課堂錄音錄像對(duì)師生言語互動(dòng)

4、編碼資料進(jìn)行收集，并運(yùn)用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)對(duì)課堂中師生互動(dòng)的言語行為進(jìn)行分析研究，力求揭示小學(xué)英語課堂師生言語互動(dòng)中存在的問題，探討優(yōu)化的策略，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。整個(gè)研究分為五部分。第一部分，緒論：主要包括研究的背景、研究目的和研究意義，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究狀況進(jìn)行了綜述，并介紹了研究所涉及的主要概念界定。第二部分是研究設(shè)計(jì)：主要包括研究思路，研究對(duì)象，研究方法和研究工具的選擇。第三部分，是對(duì)四節(jié)小學(xué)英語課堂的個(gè)案研究

5、：通過弗蘭德斯編碼系統(tǒng)對(duì)被試樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并運(yùn)用弗蘭德斯互動(dòng)分析矩陣分別對(duì)四個(gè)樣本進(jìn)行分析。第四部分，課堂師生言語互動(dòng)存在的問題及原因分析：通過各項(xiàng)言語行為的頻數(shù)比例和各變項(xiàng)數(shù)據(jù)計(jì)算，對(duì)所有樣本進(jìn)行綜合分析，總結(jié)小學(xué)英語課堂師生言語互動(dòng)的特點(diǎn)，找出不足之處。第五部分，研究的優(yōu)化策略：筆者根據(jù)實(shí)證研究結(jié)果，從教師和學(xué)校兩個(gè)方面入手，提出優(yōu)化師生互動(dòng)言語行為的有效策略，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的最終目的。關(guān)鍵詞：弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)