小學低年級數(shù)學學習不良兒童應用題問題表征的特點.pdf

1、自從1963年Krik提出學習不良這一概念以來，對學習不良的研究都取得了較為豐富的科研成果。隨著研究的深入，學者們發(fā)現(xiàn)，在小學低年級階段數(shù)學學習不良兒童通常包括：混合型數(shù)學學習不良兒童(RD/MD)和單純型數(shù)學學習不良兒童(MD only)。對這兩類數(shù)學學習不良兒童的研究是數(shù)學學習不良研究的新方向，將有助于我們探究他們數(shù)學學習不良的表現(xiàn)，以及形成各自學習不良的原因，從而有針對性地開展干預與治療。問題表征一直是問題解決研究中的一個熱點，特

2、別是對問題表征方式進行了大量的研究，結果表明問題表征是問題成功解決的關鍵。 本研究進一步細化數(shù)學學習不良的類型，探討小學低年級學優(yōu)兒童、單純型數(shù)學學習不良兒童、混合型數(shù)學學習不良兒童在問題表征環(huán)節(jié)——算術事實提取、信息感知階段、情景表征階段上的差異；同時還研究了小學低年級兒童在問題表征方式以及有效性上的特點與差異。 本研究結果發(fā)現(xiàn)： 1.學優(yōu)生與單純型數(shù)學學習不良兒童(MD only)、混合型數(shù)學學習不良兒童(R

3、D/MD)相比，他們能更好地抓住題目中關鍵的算術事實，單純型數(shù)學學習不良兒童對算術事實的掌握程度顯著好于混合型數(shù)學學習不良兒童；對算術事實的提取，不存在年級上的差異。 2.在對于關鍵詞數(shù)字的掌握上，學優(yōu)兒童與單純型數(shù)學學習不良兒童(MDonly)相比并沒有什么差異，但是對關鍵詞的掌握上前者顯著好于后者；混合型數(shù)學學習不良兒童(RD/MD)對正常題目中關鍵數(shù)字和關鍵詞的掌握程度顯著低于前兩者。 3.在信息感知階段，學優(yōu)生與

4、單純型數(shù)學學習不良兒童(MD only)、混合型數(shù)學學習不良兒童(RD/MD)相比，其所用的時間分別顯著地少于后兩者，而兩類數(shù)學學習不良兒童之間則不存在顯著的差異；在信息感知階段不存在年級上的差異。 4.在情景表征階段，學優(yōu)生與單純型數(shù)學學習不良兒童(MD only)所用時間之間并不存在顯著性的差異，但是學優(yōu)生、單純型數(shù)學學習不良兒童(MD only)與混合型數(shù)學學習不良兒童(RD/MD)相比，所用時間則分別顯著少于后者；在此階