關(guān)于初三班主任職業(yè)壓力的調(diào)查分析及改善對(duì)策的研究——以遼寧省鞍山市立山區(qū)中學(xué)為例.pdf

1、’^7√中文摘要隨著國(guó)家課程改革的逐漸深入，班主任的職業(yè)壓力日趨顯著，本文以初三班主任為研究對(duì)象，對(duì)初三班主任職業(yè)壓力水平的構(gòu)成特征作初步探討，同時(shí)初三班主任的職業(yè)壓力影響著他們的教育行為，而他們的教育行為又影響著學(xué)生的發(fā)展。尤其是在義務(wù)教育階段，學(xué)生的價(jià)值觀還不成熟、道德觀也不確定、社會(huì)性能力也比較弱，在高職業(yè)壓力狀態(tài)下的初三班主任其教育行為就可能影響著學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、自我成長(zhǎng)和性格發(fā)展。本文以lO所學(xué)校的初三班主任作為研究

2、對(duì)象，運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)地觀察等方法，研究初三班主任職業(yè)壓力水平的構(gòu)成特征及其對(duì)教育行為的影響，得出了如下結(jié)論：1、通過(guò)對(duì)不同性別、不同學(xué)校背景、不同年齡和不同教齡的初三班主任職業(yè)壓力在升學(xué)考試、經(jīng)濟(jì)收入、課程改革、家庭支持、人際關(guān)系、學(xué)生管理等方面進(jìn)行比較得出，初三年級(jí)班主任的職業(yè)壓力較大。2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查從學(xué)生因素、家庭因素、升學(xué)因素、課改因素、人際因素、生存因素等方面對(duì)初三班主任職業(yè)水平壓力的構(gòu)成特征進(jìn)行了分析得出，當(dāng)前初

3、三班主任的職業(yè)壓力是來(lái)自多方面的，這些壓力并不是孤立存在的，對(duì)于不同學(xué)校、不同年齡、不同資歷的老師來(lái)說(shuō)影響是不同的，但也是相互關(guān)聯(lián)和相互作用的。3、通過(guò)對(duì)教師教育行為進(jìn)行研究，確定了初三班主任職業(yè)壓力影響其教育行為的兩個(gè)方面并進(jìn)行分析顯示，初三班主任的職業(yè)壓力越大其在教育行為的表現(xiàn)形式越極端，就會(huì)產(chǎn)生諸如：體罰、變相體罰等惡性事件發(fā)生，從而造成學(xué)生的逆反、不滿等厭學(xué)情緒，直接影響到學(xué)生對(duì)教師的滿意度和對(duì)理想信念的追求，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理

4、健康。4、通過(guò)研究旨在找到造成初三班主任職業(yè)壓力的原因，從而提出改善對(duì)策更好的關(guān)注這一群體的心理健康水平，通過(guò)緩解職業(yè)壓力、改善教學(xué)行為，達(dá)到調(diào)節(jié)心理健康水平，以積極健康的心態(tài)面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，從而以有效的教學(xué)行為交付給社會(huì)、家庭、學(xué)生本人滿意的答卷。關(guān)鍵詞：初三班主任職業(yè)壓力教育行為r卜I▲Po”吣一W■卻I鍛0u；。A≈◆毒邀j_睜，√弓譬礦I●●』Abstract／Withthegraduallydeepeningtherefo

5、rmofthenationalcurriculum，theclassteacher’Soccupationalstressareincreasinglyvisible，thepaperthreedaysoftheclassteacherastheresearchobject，thelevelofoccupationalstressonthethreedaysofclassteachersforthepreliminarystudythe

6、compositionoffeatures，whilethreedaysofclassteacher’Soccupationalstressaffectsthebehavioroftheireducation，actoftheirimpactoneducationaldevelopmentofstudentsEspeciallyincompulsoryeducation，studentsnotyetripeforthevalues，mo

7、ralityisnotdetermined，socialcapabilitiesareweak，thehighoccupationalstressstateforthethirdclassteacherofitseducationalactivitiesmayaffecttheintellectualdevelopmentofstudents，academicachievement，personalgrowthandcharacterd

8、evelopmentInthispaper10schoolsforthethirdclassteacherastheobjectofstudyusinginterviews，questionnairesandfieldobservationwereusedtostudythelevelofthetemplethatthecompositionoftheclassteacherjobstressanditseffectoneducatio

9、n，behaviorreachedthefollowingconclusions：1，bygenderdifferentschoolbackgrounds，differentageandseniorityforthethirdclassteacherintheEntranceExaminationofoccupationalstress，income，curriculumreform，familysupport，interpersona

10、lrelations，management，comparisonstudentsdrawthirdgradeclassteachergreateroccupationalstress2，throughquestionnairesfromstudents，familyschoolfactors，curriculumreformfactors，interpersonalfactors，survivalfactorssuchastheleve