小學(xué)生放學(xué)后課余時間支配方式的調(diào)查與分析.pdf

1、隨著素質(zhì)教育的開展，特別是隨著1995年5月1同雙休日制度的實(shí)施以及基礎(chǔ)教育階段“減負(fù)”的實(shí)施以來，我國小學(xué)生每年在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間減少到了190天以下，小學(xué)生放學(xué)后課余時間的客觀增多，一方面為小學(xué)生個性的全面自由發(fā)展提供了條件；另一方面，如果利用不當(dāng)，反而帶來一些消極的影響。這就要求我們對小學(xué)生放學(xué)后課余時間的支配情況及小學(xué)生的課余生活狀況給予足夠的關(guān)注。但因目前的種種因素，我國小學(xué)生在放學(xué)后課余時間利用方面存在著諸多問題，歸納起來大致

2、有三類：
　　 一是剝奪的課余時間。教育工作者以學(xué)習(xí)的競爭為理由，無視學(xué)生的課余需要，任意剝奪學(xué)生放學(xué)后的自由，放學(xué)后的課余時間，再也不是原來的“可供自己自由安排的時間”。
　　 二是消極的課余活動。小學(xué)生的課余生活結(jié)構(gòu)中，消極接受多，創(chuàng)造性發(fā)揮少，課余生活自流性、盲目性大，不會安排放學(xué)后的課余時間，認(rèn)為放學(xué)后的課余時間就是休息。甚至有些小學(xué)生在放學(xué)后的課余時間里參與賭博、喝酒等格調(diào)庸俗、低下的消極活動。
　　

3、三是成人化的課余時間。成人有時不顧小學(xué)生特殊的需要和課余活動的特點(diǎn)，迫使學(xué)生從事與自己一樣的活動。這些問題所產(chǎn)生的后果是可想而知的，剝奪小學(xué)生放學(xué)后的課余時間是對學(xué)生權(quán)力的一種剝奪，是無視學(xué)生作為一個獨(dú)立個體之存在，這必然造成他們精神發(fā)展的不健全，學(xué)生常常處于被動的地位，他們的創(chuàng)造性、想象力和責(zé)任感及主動性都將受到妨礙，妨礙學(xué)生身心健康的，它會導(dǎo)致學(xué)生形成道德上的冷漠、被動等特征，成為道德生活中的“旁觀者”，導(dǎo)致道德水平的下降。成人化的

4、課余體現(xiàn)了成人文化對兒童文化的壓制和排斥；成人式的課余活動造成的是兒童發(fā)展過分成人化的傾向。
　　 結(jié)合已掌握的國內(nèi)外相關(guān)研究資料，關(guān)于課余時間、課余生活相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，提出論文研究內(nèi)容和分析框架。本文主要采用問卷調(diào)查的方法，由于各種條件的限制，論文選取了遼寧葫蘆島市綏中縣興隆逸夫小學(xué)的193名有效調(diào)查問卷作為研究對象，并訪談了愿意接受并配合訪談的家長，其目的主要是從側(cè)面研究小學(xué)生放學(xué)后課余時間的支配情況及某些原因，所以論文的