當代高校關懷性師生關系及其構建.pdf

1、在教育教學活動中，教師和學生是最重要的實踐主體，師生關系不僅是教育教學活動得以進行的前提，也是其運行的重要載體。師生關系的維護固然需要許多因素的支持，但教師與學生之間的相互關懷和幫助能夠極大地改善師生關系，使師生之間充滿溫馨和關愛，從而營造一種相互關心、相互體貼、友善、和諧的美好氛圍和融洽的關系。隨著社會的飛速發(fā)展，在現實生活中人們普遍感受到競爭的激烈和壓力的加劇，人與人之間的感情越來越淡漠，在新一代年輕人群體中更是出現了自私、冷漠、不

2、會關心他人、缺乏同情心之風。社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展，需要相互關懷、互相合作的人際關系。正是在這樣的背景下，美國教育家諾丁斯提出：關懷是一切成功教育的基石，要培養(yǎng)學生學會關懷的能力，塑造社會的良好公民。諾丁斯創(chuàng)造的關懷教育理論受到了教育界的廣泛關注，將關懷理論引入師生關系的構建中進行深入研究，將是一個具有重要研究價值和現實意義的課題。
　　 本論文主要包括四個部分：
　　 第一部分：關懷性師生關系的內涵與特點。對關懷性師生關系

3、的涵義、構成要素及特點進行了分析。首先，對關懷、師生關系及關懷性師生關系的內涵作了一個界定。其次，對關懷性師生關系的構成要素進行分析，分別從教師的關懷角色定位與意識特點和學生的關懷角色定位與意識特點對這一問題進行論述。再次，概括了關懷性師生關系的人本性、情感性、連續(xù)性、示范性、關系性五大特征，有利于進一步認識和把握關懷性師生關系的特質。
　　 第二部分：關懷性師生關系構建的理論淵源。首先對我國傳統(tǒng)教育觀念中良性師生關系的思想進行

4、了挖掘，歸納出尊師愛生、師生平等、教學相長、亦師亦友、因材施教等對關懷性師生關系具有啟發(fā)意義的傳統(tǒng)教育觀。其次，從以學生為中心的教學理論和以真實、接受、理解為構成要素的師生關系理論兩大方面對羅杰斯的人本教育理論進行了概述。再次，對諾丁斯的關懷教育理論作了重點介紹，主要從關懷教育理論的核心概念關系性關懷入手，分別介紹了這一理論的內核以及理論對構建關懷性師生關系的啟示。
　　 第三部分：當前高校師生關系存在的問題及構建關懷性師生關系

5、的意義。從對當前高校師生關系的現狀分析入手，對當前高校師生關系存在的問題進行了比較全面的梳理。其次分析了高校師生關系出現上述問題的原因，主要從多元價值觀并存的沖擊與挑戰(zhàn)、現代教育功利化傾向的影響、高校擴招帶來的交往限制和陳舊教育思想觀念的制約四個方面來進行詳細論述。再次，剖析了關懷性師生關系建立的重要意義主要在于有利于促進教育人性化發(fā)展、有利于引導學生的個性伸展、有利于展現教師的人格魅力、有利于增強德育的實效性四個方面。這一部分通過對當

6、前師生關系問題的闡述，引出建立一種關懷性師生關系的必要性，這個部分是整篇論文的現實基礎。
　　 第四部分：關懷性師生關系的建構策略。此部分是全文的重點部分，主要闡述在高校構建關懷性師生關系的原則和具體策略。首先根據前文對關懷性師生關系的特點分析和目標展望，提出構建關懷性師生關系須遵循師生平等、相互關愛、理解溝通、情感對話四個基本原則。其次重點闡述關懷性師生關系的構建策略。主要從遵循關懷性師生關系的構建原則、創(chuàng)設構建關懷性師生關系