師范院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程內(nèi)容分析與設(shè)計(jì).pdf

1、隨著教育信息化的發(fā)展，基礎(chǔ)教育對中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力要求越來越高。師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，師范院校教師的教育教學(xué)水平將直接影響其培養(yǎng)出來的中小學(xué)教師的相關(guān)能力。教師的教育技術(shù)能力是教師必須具備的專業(yè)能力之一，2000年3月全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)培訓(xùn)工作委員會(huì)發(fā)布了《高等學(xué)校教育技術(shù)等級培訓(xùn)大綱(試行)》成為規(guī)范培訓(xùn)的依據(jù)性文件，從此，高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作陸續(xù)展開。
　　 近幾年，師范院校在對教師教育技術(shù)能

2、力培訓(xùn)工作中取得了一定的成效，但是培訓(xùn)內(nèi)容與模式均是借鑒中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不能滿足師范院校教師的教學(xué)需求。培訓(xùn)課程內(nèi)容忽略高校教師特征，培訓(xùn)課程內(nèi)容更新較慢，理論知識與實(shí)踐技能比例不合適等問題影響著培訓(xùn)效果。
　　 本文第一章分析了高校教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀及研究培訓(xùn)課程內(nèi)容的意義；第二章對五個(gè)重要基礎(chǔ)：成人學(xué)習(xí)理論、教師知識理論、學(xué)習(xí)分類理論、混合學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代培訓(xùn)理念進(jìn)行闡述；第三章通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等實(shí)證研究方