文學(xué)課堂學(xué)生失語(yǔ)現(xiàn)象研究——以寧津縣第二中學(xué)文學(xué)課堂教學(xué)為例.pdf

1、新課程改革重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生全面發(fā)展并形成健康的人格。然而，長(zhǎng)期傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣在某種程度上影響了青少年的健康成長(zhǎng)，其中，部分學(xué)生的“失語(yǔ)”現(xiàn)象就是問(wèn)題之一。文學(xué)課堂學(xué)生失語(yǔ)是學(xué)生思維受限制，語(yǔ)言被束縛的不自由狀態(tài)，這里的失語(yǔ)不是不說(shuō)話(huà)，而是個(gè)體在文學(xué)課堂環(huán)境中，由于長(zhǎng)期的不良教育影響，逐漸失去了表達(dá)的自由(被牽制)，失去了表達(dá)的力量(詞不達(dá)意)，從而失去了表達(dá)的興趣(無(wú)話(huà)可說(shuō))，最終導(dǎo)致個(gè)性缺失與

2、人的缺席?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，有個(gè)性的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)”，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。本研究通過(guò)對(duì)相關(guān)失語(yǔ)研究領(lǐng)域的借鑒和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編制了文學(xué)課堂失語(yǔ)現(xiàn)象調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)寧津縣第二中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，有66％的學(xué)生有時(shí)有失語(yǔ)問(wèn)題。失語(yǔ)問(wèn)題不僅危害著個(gè)體的健康成長(zhǎng)，也危害著社會(huì)的正義與和諧，因此，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起每一位有責(zé)任感的當(dāng)代人的的足夠重視。文學(xué)課堂學(xué)生失語(yǔ)現(xiàn)

3、象研究正是從當(dāng)前課堂教學(xué)入手，反思傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)探討學(xué)生“失語(yǔ)”的表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因，探討科學(xué)的破解策略，以便科學(xué)的調(diào)整學(xué)生的言語(yǔ)水平，開(kāi)拓思維，健全人格。
　　失語(yǔ)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及到社會(huì)的方方面面。為確保本研究的科學(xué)性和客觀性，筆者采取文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及談話(huà)法等途徑獲取了大量準(zhǔn)確的、詳實(shí)的研究資料和文學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例，在對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳實(shí)分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)部分農(nóng)村中學(xué)高中生不同程度的存在著失語(yǔ)問(wèn)題，其原因涉及家庭、教師

4、、教材、文化以及教育評(píng)價(jià)等主客觀因素。
　　消除學(xué)生的失語(yǔ)現(xiàn)象，既有益于學(xué)生的健康發(fā)展，更有益于社會(huì)的和諧良性發(fā)展。因此，為了消除學(xué)生的失語(yǔ)問(wèn)題，讓他們真實(shí)的表達(dá)，自由的成長(zhǎng)，每一位現(xiàn)代人都應(yīng)該從自己的社會(huì)角色上努力實(shí)踐以下幾點(diǎn):進(jìn)行充滿(mǎn)愛(ài)的家庭教育；提高教師自身的文化素質(zhì)，開(kāi)發(fā)教育機(jī)智及教育智慧；根據(jù)學(xué)生的心理、情感特點(diǎn)合理編排教材；進(jìn)行科學(xué)發(fā)展的教育評(píng)價(jià)，建構(gòu)積極健康的課堂文化、校園文化、社會(huì)文化。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同