高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生專業(yè)術(shù)語表達能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、專業(yè)術(shù)語是一個學(xué)科精髓所在。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語是為了理解重要的科學(xué)概念和定理，而成為一個具有科學(xué)閱讀和寫作能力的人，也為能更深入地學(xué)習(xí)生物學(xué)這門科學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)好一門學(xué)科首先要清晰這門學(xué)科的術(shù)語，其次會用所學(xué)的術(shù)語清晰表達學(xué)科知識，并能靈活運用專業(yè)術(shù)語解決生活生產(chǎn)實踐問題。為此，有必要對在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生專業(yè)術(shù)語表達能力培養(yǎng)進行研究。
　　 通過對現(xiàn)行浙科版教材中專業(yè)術(shù)語的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)術(shù)語的數(shù)量很多，可達幾千。這無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)

2、專業(yè)術(shù)語增加了很大的難度，而且教材中需學(xué)生重點掌握的術(shù)語顯目度不夠，以致學(xué)生在判斷和選擇重點術(shù)語上可能會存在偏差。
　　 通過對學(xué)生與教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生生物學(xué)科專業(yè)術(shù)語表達能力偏低，表現(xiàn)為：會混淆術(shù)語、亂套術(shù)語或自創(chuàng)出很多詞語，學(xué)生只是知道有這一術(shù)語，但一旦在概念圖中就無法正確引用；考生高考失分很重要的因為是對基本術(shù)語、概念和原理理解不深或“懂了”但不能正確地表達或知道回答題目時要用到哪些專業(yè)術(shù)語，但無法用這些術(shù)語進行準(zhǔn)確的

3、表達等。分析因為，教師的學(xué)科素養(yǎng)的限制、學(xué)生術(shù)語意識的一般、術(shù)語教學(xué)氛圍的缺乏、術(shù)語學(xué)習(xí)方法和策略的缺乏、其他學(xué)科及教材版本說法不一致等因素的干擾是影響學(xué)生專業(yè)術(shù)語表達能力的主要因為，這些也是在研究中提出教學(xué)策略的重要依據(jù)。
　　 在理論研究、教材分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中進行了相關(guān)教學(xué)實踐的研究。選取浙江省瑞安中學(xué)2008級2個平行理科班為研究對象，進行了一學(xué)期的實驗研究。實驗班在教學(xué)中采用了如下教學(xué)策略：激趣策略、過程

4、化策略、復(fù)述策略、概念圖策略、糾錯策略等等。
　　 研究結(jié)果顯示：(一)浙科版高中生物教材涉及專業(yè)術(shù)語多；(二)學(xué)生專業(yè)術(shù)語表達能力有待提高；(三)學(xué)生專業(yè)術(shù)語表達能力培養(yǎng)的相關(guān)策略對生物教學(xué)是適用的，通過教學(xué)策略的實施，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中更關(guān)注專業(yè)術(shù)語，學(xué)生的術(shù)語意識有所提高，學(xué)生專業(yè)術(shù)語表達的準(zhǔn)確率有所提高，而且在提高術(shù)語表達能力的同時，學(xué)生生物學(xué)科總體成績也相應(yīng)提高了。另外，本文還對學(xué)生專業(yè)術(shù)語表達能力的培養(yǎng)對教師自身素質(zhì)的