學(xué)校管理中選擇性激勵機(jī)制之構(gòu)建——基于實踐案例的研究.pdf

1、雖然國內(nèi)外研究者已經(jīng)提出各種各樣的激勵模式、激勵理論、激勵措施，通過實證調(diào)查、理論反思等途徑進(jìn)一步改善教師激勵的現(xiàn)狀，但不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)實背景下的實踐過程中仍然存在一些無效、低效甚至負(fù)效的無效激勵現(xiàn)象。傳統(tǒng)研究者更多的將研究內(nèi)容集中于對激勵方式和途徑的探討，將這些方式或者途徑進(jìn)行比較，經(jīng)歷了由單一的激勵方式到綜合激勵方式的轉(zhuǎn)變，尤其是對教師需求的滿足方面作為激勵基礎(chǔ)已得到廣泛認(rèn)可，運用管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識對激勵

2、問題進(jìn)行闡述和探討，并提出相應(yīng)的激勵方法，其中系統(tǒng)的構(gòu)建教師激勵機(jī)制的研究相對缺乏。長期以來，研究者都將注意力集中于有效激勵策略、方法的探討，卻很少關(guān)注和思考無效激勵現(xiàn)象，本研究有意識的選擇了從無效激勵或者低效激勵視角來反向?qū)徱曈行У募?，以便得到一些新的啟發(fā)。與此同時，激勵理論的發(fā)展歷來是“豐富多彩”的，縱觀國內(nèi)外關(guān)于激勵問題的研究更是一個“萬花筒”，中小學(xué)管理領(lǐng)域引入的激勵理論主要集中于管理學(xué)視角，較少涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)視角和社會學(xué)視角，關(guān)

3、于教師人性假設(shè)的研究也不多見，基于此，本研究著手對學(xué)校教師進(jìn)行人性假設(shè)的條件下，借助集體行動理論來分析教師在學(xué)校組織中行為選擇的可能性，從而進(jìn)行風(fēng)險規(guī)避以提高激勵效率。
　　 本研究通過將一些無效激勵的學(xué)校管理案例作為突破口，結(jié)合相關(guān)理論對這些案例進(jìn)行盡可能的還原并作進(jìn)一步分析，歸納出導(dǎo)致這些無效激勵現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，在此基礎(chǔ)之上，提出構(gòu)建一種學(xué)校管理中相對優(yōu)化的教師激勵機(jī)制一一選擇性激勵機(jī)制。選擇性激勵機(jī)制融入了人為為人的激

4、勵理念，突破傳統(tǒng)激勵的單一主體性，提出了一種雙向互動、以教師個體需求為導(dǎo)向的激勵制度，并且融入靈活多變、可供選擇的菜單選擇式的激勵因素，構(gòu)建成為一種制度體系，一方面學(xué)校管理者作為激勵主體，根據(jù)處于同一考核組織的教師業(yè)績的不同，采取有選擇性的激勵，對于為學(xué)校集體利益做出貢獻(xiàn)的教師或行為，給予其既得利益之外額外的經(jīng)濟(jì)上或者精神上的獎賞，對于無助于或有損于學(xué)校集體利益的教師或行為給與物質(zhì)或精神上的懲罰；另一方面，獲得額外獎勵的教師作為激勵主體

5、，依據(jù)自身在某一特定階段的現(xiàn)實需求為標(biāo)準(zhǔn)，對菜單中的激勵因素進(jìn)行“自助餐式”的選擇，這樣既可以做到獎懲有度，又可以避免大家在獎勵物品上進(jìn)行比較而引起不滿和爭論，學(xué)校以為其提供相應(yīng)的條件和環(huán)境作為獎勵。兩種策略的互動、反饋，共同構(gòu)成了一個系統(tǒng)的選擇性激勵機(jī)制，并追求最大化的調(diào)動和激發(fā)教師潛在力量，實現(xiàn)組織目標(biāo)為目的。
　　 選擇性激勵機(jī)制是從公共選擇領(lǐng)域“選擇性激勵”這一概念借鑒而來，將其應(yīng)用于學(xué)校管理領(lǐng)域中，體現(xiàn)出其特殊性的一面