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文檔簡介
1、數(shù)學-性別刻板印象是指人們持有的認為女生學數(shù)學的能力不如男生的觀念。國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)大學生群體普遍存在這種觀念,并且會影響到數(shù)學成績。大多數(shù)研究者傾向于認為,社會環(huán)境因素可能是其中的重要原因之一,因此本研究選取了社會文化有較大差異的兩個地區(qū)進行比較。性別角色認同是指獲得真正的性別角色,即根據(jù)社會文化對男性、女性的期望而形成相應的動機、態(tài)度、價值觀和行為,并發(fā)展為性格方面的男女特征。近年來性別雙性化模型的提出也為數(shù)學-性別刻板印象的研究提出
2、了新的思路。國內(nèi)有研究表明,不同的性別認同水平與學生的數(shù)學成績之間存在聯(lián)系。綜合以上成果,本研究分別考察初中群體數(shù)學性別刻板印象和性別認同水平的發(fā)展特點,以及兩者與學生數(shù)學成績的關系。
對刻板印象的研究存在很大的難度,人們往往不愿承認其對某個群體抱有消極或有偏差的態(tài)度和信念,因此本文采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗(IAT)和外顯自我報告兩種方式對遼寧、上海不同地區(qū)中學生的數(shù)學性別刻板印象進行測量,考察兩地中學生內(nèi)隱、外顯數(shù)學性別刻板印象
3、。采用貝姆性別角色調(diào)查量表考察中學生性別角色類型,在此基礎上將所測量的結果進行分析比較。研究在兩地分別選取一所高中和初中,從初一至高二各年級均抽取一個班級,獲得有效被試323人。
研究得到以下結論:
1、外顯數(shù)學-性別刻板印象不存在顯著差異。但存在明顯的性別差異,男生具有強烈的數(shù)學性別刻板印象;女生相反卻持“女生的數(shù)學比男生好”的觀念。
2、被試普遍都存在內(nèi)隱-數(shù)學性別刻板印象,只是程度不同。<
4、br> 3、外顯數(shù)學-性別刻板印象與兩地區(qū)中學生的數(shù)學成績都不存在顯著相關。內(nèi)隱數(shù)學-性別刻板印象方面,只有性別刻板程度較高的遼寧地區(qū)初中樣本中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學成績之間存在顯著相關及線性關系。
4、性別角色類型與數(shù)學成績的關系,普遍表現(xiàn)為未分化和女性化性別角色類型學生的數(shù)學成績較低,只有上海地區(qū)初中樣本未分化型數(shù)學成績較高;男性化和雙性化性別角色類型的學生數(shù)學成績較高,且除上海地區(qū)高中樣本外,差異均達到了顯著性程度。
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