“以讀促寫”對高中生英文寫作質(zhì)量影響的研究.pdf

1、英語寫作，這一最難被我國英語學(xué)習(xí)者熟練掌握的語言技巧，引起了我國的英語教育工作者的廣泛關(guān)注，他們也因此致力于尋找科學(xué)、有效的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。本研究則采用實驗的方法，探討“以讀促寫”對高中生英文寫作質(zhì)量的影響，具體的說，是對作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言的影響。本研究共探討三個研究問題:
　　 1.“以讀促寫”對高中生英文寫作的內(nèi)容有何影響？
　　 2.“以讀促寫”對高中生英文寫作的結(jié)構(gòu)有何影響？
　　 3.

2、“以讀促寫”對高中生英文寫作的語言有何影響？
　　 本研究的參與者為102名揚州市新華中學(xué)高中二年級兩個自然班的學(xué)生以及研究者本人。研究工具涉及到兩次寫作測驗，作為本研究中的前測與后測。這兩次測驗是由新華中學(xué)組織的期中、期末英語考試中的作文部分。前測用以確定實驗班與對照班。在前測與后測之間，研究者精心從《21世紀(jì)英文報》中挑選、改編議論文，作為閱讀材料，在實驗班進(jìn)行為期兩個月的閱讀實驗研究。后測結(jié)果則用以對比分析。研究者本人收集

3、了本研究中的所有數(shù)據(jù)。前測與后測各分為三步:第一步由研究者收集所有作文;第二步由研究者本人與其同事按照Cohen(2005)的作文分項評分標(biāo)準(zhǔn)評分對所有作文進(jìn)行評分;第三步是采用SPSS17.0計算學(xué)生作文的各項相關(guān)數(shù)據(jù)，并采用獨立樣本T檢驗，比較閱讀前后實驗班與對照班學(xué)生作文是否發(fā)生變化。
　　 本研究有以下三點發(fā)現(xiàn):
　　 首先，“以讀促寫”對高中生英文寫作的內(nèi)容方面有積極影響。從量的角度看，后測中，實驗班學(xué)生與對照

4、班學(xué)生在作文內(nèi)容方面平均分差異為.018，有顯著差異。從質(zhì)的角度看，實驗班學(xué)生用更有力、更相關(guān)的論點來證明其論題，用更合適的、令人信服的論據(jù)來證明其論點。導(dǎo)致這一發(fā)現(xiàn)可能有兩個因素:一是可理解性輸入，即閱讀任務(wù)中嚴(yán)格挑選的純正的英語議論文;二是學(xué)生從中擴大了詞匯量并吸取了其寫作風(fēng)格。
　　 其次，“以讀促寫”對高中生英文寫作的結(jié)構(gòu)方面有一定的積極影響。盡管實驗班學(xué)生在作文組織結(jié)構(gòu)方面較之對照班學(xué)生平均分差異僅為.032，但仍然在

5、.05水平上，有顯著差異，具體體現(xiàn)在后測中，實驗班學(xué)生作文結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、銜接更自然。實驗班學(xué)生在作文結(jié)構(gòu)方面的提高可能是由于所選議論文的結(jié)構(gòu)合理和銜接自然。閱讀這樣的文章能幫助學(xué)生提高作文結(jié)構(gòu)方面的能力。
　　 此外，“以讀促寫”使高中生英文寫作的語言有顯著提高。一方面，后測中，實驗班學(xué)生與對照班學(xué)生作文語言的平均分差異為.001，有顯著差異。另一方面，實驗班大多數(shù)學(xué)生的語言錯誤明顯減少，并能選用有效詞匯和一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句型。這可