“三堂會(huì)診”班級(jí)管理理論及實(shí)踐研究.pdf

1、前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。教師和父母都是無(wú)可替代的孩子的教育者。學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合,良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的,這是一種相輔相承、互相促進(jìn)的關(guān)系。為更好解決班級(jí)日常管理中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方關(guān)系存在的問(wèn)題,文章創(chuàng)新地提出了“三堂會(huì)診”的理論,并進(jìn)行了論證研究。
　　 本文以大連市開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)為對(duì)象,定

2、量研究與定性研究相結(jié)合,采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)踐法等多種研究方法,以班級(jí)管理現(xiàn)狀、家庭教育現(xiàn)狀、老師-學(xué)生-家長(zhǎng)三方關(guān)系等方面為切入點(diǎn),查找出目前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題:學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方之間不愿意和不主動(dòng)進(jìn)行溝通交流,溝通交流的手段和效果不佳,三方關(guān)系不融洽,導(dǎo)致三方?jīng)]有形成教育合力,教育效果大打折扣。分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源,進(jìn)而提出“三堂會(huì)診”理論,然后對(duì)“三堂會(huì)診”理論進(jìn)行了實(shí)踐研究,通過(guò)實(shí)踐前后班級(jí)情況的對(duì)比,論證了“三