大一新生情緒管理團體輔導的設計與干預研究.pdf

1、大學新生入學后,絕大多數(shù)會出現(xiàn)對大學物理環(huán)境、人文環(huán)境、學習方式和宿舍集體生活的不適應。對環(huán)境和生活的不適應,使大學新生產(chǎn)生焦慮、抑郁、自卑、迷茫等情緒,影響正常的學習和生活。已有的研究表明處于人生轉(zhuǎn)折時期的大學新生,其心理健康水平確實低于一般同齡人,且與大學適應問題有密切的關(guān)系,也是自我情緒管理的危機狀態(tài),在這個時期大學新生的矛盾和沖突的增加是正?，F(xiàn)象,也是每一位青年在成長中必須經(jīng)歷的過程。大學生正處在情緒發(fā)展的兩極性與矛盾性并存的階

2、段,特別需要情緒管理。本文采用團體輔導的方法提高大學新生的情緒管理能力,因此它有著重要的理論和現(xiàn)實意義。
　　 本研究采用不等組前后測及追蹤測量的實驗設計,以武漢市某高校的80名大學生為對象,分成實驗組和對照組。實驗組接受6次,共12小時的實驗處理,對照組則不做任何處理。本研究的自變量為情緒管理能力為主題的團體輔導,因變量為理智調(diào)控情緒能力、控制消極發(fā)泄能力、尋求外界支持能力、控制消極暗示能力、積極補救能力,根據(jù)被試在《大學生情

3、緒管理能力問卷》上的前測、后測和團體結(jié)束后五個月的追蹤測得分來測量因變量的實驗效果。最后結(jié)合團體錄音、團體效果滿意度等質(zhì)性資料的分析,對實驗結(jié)果進行補充說明。
　　 研究結(jié)果表明:第一,干預前,大學新生的情緒管理能力處于一般水平,實驗組和對照組在情緒管理方面存在差異,對照組成員的情緒管理能力高于實驗組的成員,具體表現(xiàn)在對照組成員更善于尋求外界支持。第二,干預后,實驗組和對照組情緒管理能力雖沒有顯著差異,但在情緒管理能力個維度上實

4、驗組都要高于對照組,并且在尋求外界支持能力量表上實驗組和對照組已無差別,說明通過團體輔導確實提高了實驗組被試情緒管理能力。第三,對照組在同一時間內(nèi)情緒狀況未發(fā)生明顯改變,情緒管理水平未發(fā)生明顯變化。第四,干預后,實驗組的情緒管理能力顯著提高,具體表現(xiàn)在尋求外界支持和積極補救能力上,可以得出實驗組成員更善于采用積極有效的方式解決自己遇到的情緒問題。第五,五個月后,對照組情緒管理能力沒有顯著變化。第六,五個月后,實驗組成員的情緒管理能力沒有