職業(yè)錨、職業(yè)契機對教師職業(yè)生涯的影響——對X研究型大學教師的個案研究.pdf

1、教師是高校重要的人力資源，教師的水平決定著人才培養(yǎng)的質量，關涉著高等教育的成敗。近些年我國高等教育轉向內涵式發(fā)展，教師隊伍建設愈加凸顯重要性，一系列教師管理制度改革使高校教師職業(yè)發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)并存。在這種形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，不僅是教師個體職業(yè)發(fā)展的現實要求和必然選擇，也是高校發(fā)展目標達成的重要戰(zhàn)略和必選路徑。因此，對高校教師職業(yè)生涯進行深入探究，對于教師個體和學校均具有重大意義。
　　本研究把研究型大學一線教師作為研究對

2、象，從職業(yè)生涯角度展開探討，采用質的研究方法之個案研究的策略，秉承敘事的研究取向，通過對9位教師進行深度訪談，收集了詳實的有關教師職業(yè)生活場景和職業(yè)生涯歷程的一手資料;并利用情境分析和類屬分析相結合的方式對材料加以探究，發(fā)掘教師的職業(yè)錨現狀，分析影響他們職業(yè)生涯的因素，討論職業(yè)錨、職業(yè)契機因素對職業(yè)生涯的影響作用;試圖從中尋找些高校教師職業(yè)生涯發(fā)展的經驗性規(guī)律，從而引發(fā)處于同樣情境中的教師產生共鳴，進而反觀自己的職業(yè)生涯，盡早制定個人職

3、業(yè)生涯規(guī)劃。同時，研究者也希望學校相關部門及管理者能夠借此了解一線教師的心聲和需求，理解他們的職業(yè)生活經驗，在此基礎上制定出合情合理的職業(yè)生涯管理制度，為教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的組織環(huán)境和必要的客觀支持。
　　本論文總共分為五章，從以下四個部分展開論述:
　　第一部分，即第一章。本章首先闡述了論文的選題背景、緣由和意義，對“職業(yè)錨”、“自我概念”、“職業(yè)契機”、“職業(yè)生涯”“教師職業(yè)生涯”等核心概念進行了界定，并介紹了相關理

4、論，包括職業(yè)錨理論、教師生涯發(fā)展影響因素理論等，然后對職業(yè)錨、教師職業(yè)錨、高校教師職業(yè)生涯的相關研究進行了文獻綜述，最后闡明了論文的研究構想。
　　第二部分，即第二章。本部分說明了研究采用的研究方法及其原因，講述了實施研究的具體步驟和過程。最后敘說了研究者對研究效度、推論度、倫理的反思。
　　第三部分，由第三章和第四章組成。第三章基于9位教師的訪談素材，描述了其職業(yè)錨現狀，討論了其職業(yè)錨對內、外職業(yè)生涯的影響，對影響教師職業(yè)

5、生涯的契機要素進行了分析。第四章在其中三位教師的個案分析基礎之上，討論了個人成長過程中自我概念、職業(yè)契機及其互動情況，并分析了自我概念、職業(yè)錨、職業(yè)契機對教師個體職業(yè)生涯的影響。研究發(fā)現:職業(yè)錨在高校教師職業(yè)和工作選擇時作用不明顯，但對其職稱影響重大，更決定著其內職業(yè)生涯變化;教師職業(yè)契機要素眾多，大致可歸為家庭生活、組織環(huán)境、政策制度、重要他人四方面，其對教師外職業(yè)生涯影響明顯;同一組織環(huán)境中，教師職業(yè)錨不同，有著截然不同的職業(yè)生涯發(fā)

6、展路徑;職業(yè)錨形成前，自我價值觀或職業(yè)契機都可能成為職業(yè)生涯的主導力量，但職業(yè)錨形成后，職業(yè)錨起著絕定性作用，職業(yè)契機對職業(yè)錨有強化和鞏固作用。
　　第四部分，即第五章，研究體驗。根據前面的分析，本章總結了研究發(fā)現，討論了研究結果,即沒有結論的結論:職業(yè)錨的形成基于教師原有的自我概念。職業(yè)錨形成前，當職業(yè)契機與職業(yè)自我觀一致時，自我概念決定教師在職業(yè)生涯事件中的選擇，契機會強化或弱化職業(yè)自我概念，從而引發(fā)新職業(yè)自我觀的建立;當兩者