學(xué)習(xí)困難問題的回顧及其干預(yù)措施的發(fā)展與展望.pdf

1、本文回顧了學(xué)習(xí)困難定義的演變修改和學(xué)習(xí)困難的研究發(fā)展歷程。學(xué)習(xí)困難定義迄今為止經(jīng)歷了五次重大修改。國(guó)外學(xué)習(xí)困難的研究發(fā)展歷程分為：奠基期、轉(zhuǎn)移期、統(tǒng)整期和當(dāng)代期。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)困難的研究發(fā)展歷程分為：發(fā)展期、奠定期和質(zhì)變期。
　　 國(guó)外研究者對(duì)學(xué)習(xí)困難類型的分類以柯克和Mckinney的分類為代表，而國(guó)內(nèi)研究者對(duì)學(xué)習(xí)困難類型的分類主要以劉少文、孫靜、陳云英、張舒哲、吳增強(qiáng)和張雨青為代表，他們分別根據(jù)自己的研究成果提出了不同的學(xué)習(xí)困難類

2、型。而學(xué)習(xí)困難的診斷標(biāo)準(zhǔn)主要分為兩類：學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)和量表診斷標(biāo)準(zhǔn)。
　　 學(xué)習(xí)困難的影響因素主要包括：生理因素、智力和非智力因素以及外界環(huán)境的因素。關(guān)于學(xué)習(xí)困難，學(xué)者們還在記憶、信息加工速度、元認(rèn)知、注意缺陷、行為障礙和社會(huì)認(rèn)知等方面開展了大量實(shí)證研究。
　　 本文還回顧了干預(yù)措施的研究歷程、分類和趨勢(shì)，并總結(jié)了以往研究中存在的不足，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)困難的研究趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)和展望。
　　 本文把已有的干預(yù)措施分為教育學(xué)

3、干預(yù)措施、心理學(xué)干預(yù)措施和綜合干預(yù)措施。而綜合干預(yù)措施是現(xiàn)今研究的重點(diǎn)和今后研究的趨勢(shì)。
　　 本文指出了以往研究的不足：(1)學(xué)習(xí)困難至今尚沒有一個(gè)統(tǒng)一的，令人信服的界定標(biāo)準(zhǔn)，其定義也缺乏可操作性；(2)現(xiàn)有的很多研究已經(jīng)探討了與學(xué)習(xí)困難有關(guān)的影響因素，然而不能確定這些因素與學(xué)習(xí)困難之間是否真正存在因果聯(lián)系；如果有因果聯(lián)系，這些因素是如何導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的也不清楚。(3)缺乏對(duì)已有干預(yù)措施使用范圍的科學(xué)界定和規(guī)范。本文最后對(duì)將來(lái)的