德國工科本科生企業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)研究.pdf

1、在全球向知識經(jīng)濟(jì)型社會轉(zhuǎn)變的今天,工程人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,而實(shí)踐能力是未來全球化工程人才的一個(gè)關(guān)鍵素質(zhì)特征。在這一形勢下對我國工科本科生的實(shí)踐能力也提出了更高的要求,而我國目前的狀況是工科本科生的實(shí)踐能力普遍偏低,這其中很重要的一個(gè)原因就是企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱,企業(yè)實(shí)習(xí)是工程教育實(shí)踐教學(xué)體系中的核心,對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展有重要意義。面對這一困境,我國亟需了解國外的工科本科生企業(yè)實(shí)習(xí)的運(yùn)作模式。縱觀世界工程教育,德國工程教育的突出特

2、點(diǎn)就是重視實(shí)踐,本文通過分析德國工科生的企業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng),為我國工科本科生建立合理有效的企業(yè)實(shí)習(xí)體系提供參考。
　　本文分析了德國工程教育的培養(yǎng)理念,通過選取德國綜合性理工大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)的工科本科生培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)體系的比較研究得出,企業(yè)實(shí)習(xí)是德國培養(yǎng)工科本科生實(shí)踐能力的最重要途徑;德國工科本科生實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)完整的體系,從實(shí)踐課程到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最后到企業(yè)實(shí)習(xí),形成了一個(gè)從知識到技能最終到能力的內(nèi)化過程。
　　德國工科本科

3、生的企業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)是本文研究的重點(diǎn),這個(gè)系統(tǒng)包括學(xué)生和學(xué)校組成的內(nèi)部驅(qū)動系統(tǒng),以及企業(yè)、政府、中介組織構(gòu)成的外部支持系統(tǒng)。企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)部系統(tǒng)中學(xué)生是企業(yè)實(shí)習(xí)的踐行者也是最大的受益者,學(xué)校是學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者和管理者。本文主要研究了德國大學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)、高校實(shí)習(xí)制度,和高校學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)。企業(yè)實(shí)習(xí)的外部系統(tǒng)主要由企業(yè)、政府、中介組織三者構(gòu)成。德國企業(yè)接納實(shí)習(xí)生已經(jīng)形成制度,企業(yè)與高校間形成了良好的合作關(guān)系,特別是一些大型公司已將

4、實(shí)習(xí)制度作為公司人力資源管理制度的有機(jī)組成部分;政府用“無形的手”對企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀政策方面的調(diào)控,制定相應(yīng)的政策和法律法規(guī),保障實(shí)習(xí)活動中各方的權(quán)益;中介組織則是一個(gè)信息交流的平臺,使信息流通,多方受益。
　　我國工科本科生企業(yè)實(shí)習(xí)難是亟待解決的問題,究其根本,實(shí)習(xí)活動的利益相關(guān)者未能達(dá)成共識形成完善的企業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng),本文通過對德國實(shí)習(xí)系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制的分析,建議我國的高等工程教育應(yīng)逐步形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府、社會五元合一的人才培