醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)評價質(zhì)量的研究.pdf

1、目的：本研究通過文獻(xiàn)歸納和理論分析，試圖對我國高校教師教學(xué)評價工作在評價開展前、實施時、結(jié)束后存在的問題進(jìn)行梳理。然后結(jié)合醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)教師身份等特殊性，說明醫(yī)學(xué)教師教學(xué)評價的特殊以及復(fù)雜之處。再結(jié)合武漢某醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)評價的相關(guān)數(shù)據(jù)對存在的問題進(jìn)行論證。最后根據(jù)文獻(xiàn)研究和數(shù)據(jù)分析的結(jié)果提出有針對性的改進(jìn)建議，以促進(jìn)我國高校醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)評價質(zhì)量的提高。
　　 方法：本研究主要運用管理學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)理論和方法，通過理論分析和問卷

2、調(diào)查了解和分析我國醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)評價現(xiàn)存問題，并有針對性地提出改進(jìn)評價質(zhì)量的建議。主要方法包括：⑴文獻(xiàn)研究法；⑵個人訪談法；⑶問卷調(diào)查法；⑷衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)方法：主要應(yīng)用描述性統(tǒng)計方法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　 結(jié)果：
　　 （1）文獻(xiàn)研究和訪談資料顯示，高校教師教學(xué)評價工作在開展前、實施時、結(jié)束后存在許多問題：
　　 ①開展前：評價人員和評價組織未得到有效保證；配套資金和設(shè)備未得到有效供給；評價指標(biāo)的個性化缺乏

3、、代表性不足、應(yīng)用性局限等；評價方法以“他評”為主，忽略“自我評價”，且使用混亂；評價價值導(dǎo)向偏離等。
　　 ②實施時：評價實施過程與評價設(shè)定程序有所偏差；缺乏對必要指標(biāo)和程序的解釋；未有效避免外在因素的影響。
　　 ③結(jié)束后：未對評價結(jié)果的真實性進(jìn)行核對；評價結(jié)果的公布力度不夠且方式有待改進(jìn)；對評價結(jié)果的利用不夠充分。
　　 （2）調(diào)查結(jié)果顯示，該醫(yī)學(xué)院學(xué)生和老師對教師教學(xué)評價工作的知曉率分別為90.07％、9

4、6％，對五種教學(xué)評價表的知曉率分別為7.53％、22％，對教學(xué)評價體系各項目的知曉度均較低，分值在3分左右（最好的為1分）。教師對教學(xué)評價結(jié)果的知曉率為44.12％；學(xué)生和老師對教學(xué)評價各項內(nèi)容和總的滿意度均不高，分值在3分左右（最好的為1分）。第二臨床學(xué)院因重視教學(xué)評價工作，其教師對教學(xué)評價工作的滿意度較高，分值為1.99；90.75％的學(xué)生和92％的老師認(rèn)可教學(xué)評價的促進(jìn)作用。
　　 結(jié)論：為保證提高高等醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)評價工

5、作的質(zhì)量，應(yīng)做好以下三方面的工作：
　　 （1）評價開展前：
　　 ①建立高校管理者、教師認(rèn)可的共同愿景；
　　 ②開展對教學(xué)評價內(nèi)容的相關(guān)宣傳活動；
　　 ③制定有針對性的教學(xué)評價指標(biāo)體系；
　　 ④成立獨立的教學(xué)評價組織并準(zhǔn)確定位；
　　 ⑤加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)評價工作的重視。
　　 （2）評價實施時：
　　 ①狠抓教學(xué)評價落實情況；
　　 ②采用多種教學(xué)評價方式