美國新教師在線專業(yè)發(fā)展的eMSS項目研究.pdf

1、初職期是教師職業(yè)生涯中承上啟下的時期，他們不僅需要盡快適應(yīng)教學(xué)工作和社會生活，更需要為日后的專業(yè)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。然而由于初入社會經(jīng)驗不足、理想與現(xiàn)實的沖突等多方因素，往往使得新教師在入職期困難重重。因此，促進(jìn)新任教師的專業(yè)發(fā)展不僅能使其順利渡過“危險期”，更能為其日后的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。近年來，新教師如何更好更快地適應(yīng)教師職業(yè)，怎樣的新教師專業(yè)發(fā)展方式能夠更好地促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展等問題已經(jīng)成為國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域日益關(guān)注的焦點(diǎn)問

2、題之一。因此，基于現(xiàn)實考慮，探索有效的新任教師專業(yè)發(fā)展之路，促進(jìn)新任教師專業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實必要性。
　　 隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新教師專業(yè)發(fā)展路徑也正由傳統(tǒng)的現(xiàn)實形式逐漸延伸到了虛擬空間，在線形式的專業(yè)發(fā)展成為了新教師專業(yè)發(fā)展理論研究與實踐的新生長點(diǎn)。在美國，基于網(wǎng)絡(luò)的教師在線專業(yè)發(fā)展自二十世紀(jì)末以來得到了長足的發(fā)展，其中自2002年展開的eMSS項目便是目前美國影響力最大的一項專門針對中學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)和特殊教育

3、新教師專業(yè)發(fā)展而實施的在線項目。本文將主要通過文獻(xiàn)法、歷史法和比較法，對eMSS項目的實施基礎(chǔ)、實施內(nèi)容、實施形式、實施過程、實施評價、實施保障、成功經(jīng)驗及局限性等進(jìn)行深入探究。
　　 研究主體分為六個部分：
　　 第一部分闡述了美國新教師在線專業(yè)發(fā)展eMSS項目形成的現(xiàn)實基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。
　　 第二部分對eMSS項目的實施目標(biāo)、實施內(nèi)容、實施形式、實施保障機(jī)制等方面對該項目進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。
　　 第三

4、部分研究了美國eMSS在線專業(yè)發(fā)展項目的具體實踐運(yùn)作，論文選取了美國夏威夷州公立學(xué)校eMSS項目實施情況為個案，通過對該個案的實施背景、實施過程(支持培訓(xùn)階段、導(dǎo)師培訓(xùn)階段、新教師在線專業(yè)發(fā)展階段)，以及項目在夏威夷州實施的效果及前景進(jìn)行系統(tǒng)分析。
　　 第四部分對第二、三部分的系統(tǒng)論述和系統(tǒng)分析進(jìn)行總結(jié)，得出eMSS項目有效實施的因素，并對項目實施中存在的問題及原因做了進(jìn)一步的思考。
　　 第五部分從文化層面、政策層面

5、、實踐層面對eMSS項目經(jīng)驗對中國借鑒的可行性進(jìn)行分析比較，在分析比較中論證其可借鑒性。
　　 第六部分基于以上對美國eMSS項目的探索分析，結(jié)合我國新教師專業(yè)發(fā)展及在線專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況和問題，對對我國目前新教師在線專業(yè)發(fā)展實踐提出以下幾點(diǎn)建議：即以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，關(guān)注教師個人價值的實現(xiàn)；重視項目促進(jìn)者、學(xué)科專家、導(dǎo)師的準(zhǔn)入與專業(yè)發(fā)展；建立多層次在線專業(yè)發(fā)展共同體，激發(fā)新教師在線專業(yè)發(fā)展的主觀能動性；明確評價標(biāo)準(zhǔn)，及時反饋