強化運用自然觀察智能實現(xiàn)生物“高效課堂”的研究.pdf

1、本研究立足于素質(zhì)教育的客觀要求。在素質(zhì)教育的大背景下,課改在全國全面實施,江蘇省“五嚴”令在全省得到強勢實行,倒逼學校和老師必須向45分鐘要效率,簡單的應試教育手段失去了存在的溫床,實現(xiàn)“高效”課堂成為老師提高教學質(zhì)量的必然選擇。從中學生物課堂教學實踐出發(fā),融課堂教學與多元智能訓練為一體,培養(yǎng)學生的多元智能,在課堂中還學生主體地位,實現(xiàn)在自主、合作、探究中學習,構(gòu)建生命課堂、靈動課堂,從而實現(xiàn)“高效”課堂是課改的迫切要求,理應成為教師孜

2、孜以求的目標。要實現(xiàn)“高效”課堂,就應立足于挖掘?qū)W生的多元智能,強化運用學生多種智能激發(fā)學生學習興趣,促進學生的主動發(fā)展。重點要實現(xiàn)多元智能的相互促進和有機組合,真正在課堂教學中全面實踐素質(zhì)教育。當然素質(zhì)教育意味著全體學生的發(fā)展,學生的全面發(fā)展,不是對語言-言語智能和數(shù)理-邏輯智能的削弱,而是在強化運用多種智能訓練策略的同時,進一步加強這兩種智能的有效提高。本研究著重在分析生物學多元智能的同時、突出研究強化運用自然觀察智能在生物教學中的

3、應用,以及研究其與生物課堂高效性、生物學業(yè)成績之間的關(guān)系,為更好地促進其他智能的發(fā)展,促進學生綜合素養(yǎng)的提高和學業(yè)成績的提高。為推進素質(zhì)教育尋找一條切實有效的途徑。
　　 在研究中,擬采取文獻查閱法、理論學習研究、觀摩學習研究法、訪談法、個案分析法、行動研究法,編制出學生多元智能調(diào)查表進行前測和后測,了解實行該教學策略對多元智能的影響。通過設(shè)計多元智能課堂教學反思表及時記錄教師上課的體會和學生課堂氣氛,為改進教學提供第一手資料。

4、設(shè)計學生多元智能提高反饋表,通過學生的反饋來及時調(diào)整多元智能的呈現(xiàn)方式和多元智能的訓練目標。設(shè)計多元智能提高學業(yè)成績測試卷,通過前測和后測,分析強化運用自然觀察智能在生物教學中的應用對提高學生學業(yè)成績的效果。多元智能提高反饋表初次調(diào)查結(jié)果表明學生是歡迎、支持、并積極參與這種課堂教學模式的,學生帶著濃厚的興趣走進課堂,易在輕松愉快的氛圍中接受知識、提高能力、培養(yǎng)科學素養(yǎng)。多元智能提高測試具有較好的理論構(gòu)想,有良好的內(nèi)在信度、結(jié)構(gòu)效度、區(qū)分

5、度、重測信度、效標關(guān)聯(lián)效度等測量學特性。它是測量中學生生物多元智能的一個簡便的、有效的工具。
　　 具體來說,在實驗研究中打算首先運用文獻研究的方法來借鑒國內(nèi)外的多元智能訓練方案,構(gòu)建一套在生物學科中強化運用自然觀察智能進行多元智能訓練的切實有效的qzchjd教學模式。qzchjd教學模式分別對應為中文強化、自然觀察智能、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究(交流質(zhì)疑)、多元評價拼音的縮寫形式。具體理解為:①創(chuàng)設(shè)情境。要求教師充分利用學生的多元智

6、能為載體,強化運用自然觀察智能來營造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣,導入新課。②合作探究。充分利用學生天生的自然觀察智能優(yōu)勢,體現(xiàn)課改的自主、合作、探究的教學理念,訓練學生的多元智能,提高學生的生物科學素養(yǎng)。③交流質(zhì)疑。在合作探究的過程中,由學生以小組的形式來交流質(zhì)疑,注重開發(fā)學生的弱勢智能,促進學生的全面發(fā)展。④多元評價。師生共同對學生的合作探究、交流質(zhì)疑過程中的表現(xiàn)進行過程性的多元智能評價:利用紙筆測試進行以言語、數(shù)學-邏輯智能為

7、重點的知識評價；以促進學生素質(zhì)全面提高的綜合評價。在實驗班進行為期一學期的實驗。
　　 本研究期待的重要結(jié)論:
　　 通過教學實踐,“強化運用自然觀察智能實現(xiàn)生物高效課堂”的QZCHJD教學模式及其教學模式對學生的促進作用期待表現(xiàn)在如下幾個方面:
　　 ①培養(yǎng)學生的自然觀察智能。
　　 ②促進其他多元智能的發(fā)展,尤其促進言語智能和數(shù)學-邏輯智能的發(fā)展。
　　 ③促進學生生物學科總體成績的提高。