中學體育教學游戲化典型分析與演化趨向探討.pdf

1、學校作為一個特定場域，不僅負有知識傳習的職責，而且承載著文化傳承的內涵。教育是一種與人的完整生活密切相關的培養(yǎng)人的社會活動。學校教育是整個教育階段的關鍵。學校體育作為學校教育系統的一個子系統，承擔著普遍提高學生體育素養(yǎng)的重任。毋庸諱言，體育知識的傳習活動須以培養(yǎng)學生的運動技能為宗旨，體育文化的傳承過程須以提高學生的體育素養(yǎng)為依托。
　　 然而，據筆者實習經驗及多次看課發(fā)現，中學體育教學的實情并非盡如人意，其最令人堪憂之處莫過于“

2、體育教學游戲化”現象。此現象不僅影響了運動技術在中學階段系統、全面而有序的傳習，而且直接關涉學校體育存留的根基。因此，本文將中學體育教學游戲化的現象作為論說起點，將中學體育教學應恪守技術傳習的教學本分作為論說主線。
　　 首先，從辨明中學體育教學游戲化的概念起始，給出操作性定義并予以明確劃分。中學體育教學游戲化，是指在中學體育課上，體育教師寓運動技術學練活動于歡快戲耍狀態(tài)中，從而淡化運動技術教學主旨的教學現象。按照游戲功能劃分，

3、體育教學游戲化可分為偏重情感的教學游戲化、偏重認知的教學游戲化、偏重體質的教學游戲化和偏重社交的教學游戲化。按照課堂類型劃分，體育教學游戲化可分為公開課的教學游戲化和常規(guī)課的教學游戲化；其次，對體育教學游戲化的典型案例逐一分析，通過從中尋找教學游戲化的“共性”以驗證其“普遍存在性”。然后運用哲學、社會學、體育學等多學科基礎理論，尤其“技術健身教學論”，結合教學游戲化現象普遍存在的事實，探究體育教學游戲化的多重成因；進而對中學體育教學游戲