求同存異：在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系——以天津市高中為例.pdf

1、師生關(guān)系是學校教育中最基本、最重要的人際關(guān)系，也因此一直以來是教育理論界與教育實踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點。在信息時代、市場經(jīng)濟和全球一體化等復(fù)雜多變的社會背景下，師生關(guān)系發(fā)生了前所未有的變化。傳統(tǒng)的教師權(quán)威以及“師尊生卑”的師生關(guān)系發(fā)生了動搖，師生沖突現(xiàn)象日益凸顯。如何正確對待現(xiàn)實中的師生沖突，建立和諧平等的師生關(guān)系，將成為促進師生身心健康發(fā)展、深化教育改革，推進和諧教育的重要課題。
　　高中階段是一個人形成價值觀、人生觀和世界觀的重要時

2、期，教師對其影響十分重要。同時，高中生的心智發(fā)育日趨成熟，已逐步形成了自己獨特的見解，這使得高中階段的師生關(guān)系相對于基礎(chǔ)教育中其他階段的師生關(guān)系更為復(fù)雜、多樣，也更具有研究價值和現(xiàn)實意義。
　　本研究以教育社會學中相關(guān)理論如沖突理論、解釋學理論為基礎(chǔ)，借鑒布迪厄的關(guān)系論的思維方式，采用定量和定性研究相結(jié)合、文獻研究與實地調(diào)查研究相結(jié)合的方法，在廣泛收集、分析國內(nèi)外有關(guān)理論文獻資料及國內(nèi)已有研究成果、統(tǒng)計資料的基礎(chǔ)上，梳理出中國師生

3、沖突發(fā)展演變過程，重點分析改革開放以來，中國基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系、特別是師生沖突的現(xiàn)狀、特點及其演變趨勢。以天津市四所不同類型的高中為資料采集點，涵蓋了一所市重點、一所區(qū)重點、一所一般高中和一所私立高中。對隨機抽樣的學生和教師進行問卷調(diào)查、深度訪談和參與觀察，從多維度、生動而又具體地反映師生沖突的真實現(xiàn)狀以及師生雙方對師生沖突的認知情況;并從社會學角度深入探討了形成這種師生關(guān)系的原因，在此基礎(chǔ)上，有針對性的對如何消解師生沖突、構(gòu)建新型師生

4、關(guān)系提出一些思考。
　　本文通過實證研究得出以下結(jié)論:
　　1)高中階段師生沖突的整體特征為:非正面師生沖突增多，表現(xiàn)為隱性的心理對抗和以網(wǎng)絡(luò)為主的隱性對抗方式。與此同時，惡性事件、極端事件也引起了社會關(guān)注。
　　2)不同類型學校之間在師生沖突發(fā)生的頻度上不存在顯著差異，但在產(chǎn)生的原因和應(yīng)對方式上存在明顯差異?？傮w上看，市區(qū)重點校的師生沖突較少、特征較一致，師生關(guān)系較和諧;一般高中師生關(guān)系最緊張、師生沖突現(xiàn)象最突出;私

5、立高中的師生關(guān)系和師生沖突最復(fù)雜、最多樣。
　　3)教師的性別因素對師生沖突沒有顯著影響，而年齡、任教科目、是否是班主任等因素對師生沖突有顯著影響。
　　4)學生的性別因素對師生沖突沒有顯著影響，而年齡、所在學校及其所在班級的社會地位對師生沖突有顯著影響。
　　研究進一步表明，中國中學師生沖突的產(chǎn)生原因受師生各自身心發(fā)展的特點、學生家庭教育、學校環(huán)境及社會等因素的影響和制約。其中，來自教師的原因主要有:教師在知識、管理

6、和評價上存在霸權(quán)主義思想和行為，教師隊伍年輕化以及缺乏對90后學生的正確認識等。來自學生的原因主要有:缺乏正確的價值觀、缺乏和老師之間的有效溝通等。來自家庭教育的影響因素主要有:家庭背景復(fù)雜化、過分的功利心理和過高的期望以及無暇管教、放任自流等家庭教育的疏失等影響了學生對師生關(guān)系的正確認知，進而引發(fā)師生沖突。來自學校的影響因素主要有:學校的管理制度和評價體系存在不合理的地方，導(dǎo)致師生之間的誤解進而產(chǎn)生沖突。來自社會的影響因素主要有:消費

7、主義對師生關(guān)系的異化、多元文化價值觀的沖突以及大眾傳媒的輿論導(dǎo)向等對師生沖突產(chǎn)生了間接影響。
　　客觀的看，師生沖突會產(chǎn)生消極與積極的雙重影響，并同時作用于師生雙方。對教師而言，其正向影響是會促進教師反思，提升自身素質(zhì);負向影響是影響教師的職業(yè)態(tài)度和工作有效性并影響教師的心理健康。對學生的正向影響是促進學生社會化進程，有利于學生學習處理人際關(guān)系;負向影響是影響學生的學習效果和心理健康。
　　在此基礎(chǔ)上，本研究對如何構(gòu)建新型師

8、生關(guān)系提出一些思考。從師生雙方的權(quán)利和義務(wù)出發(fā)，提出一系列行之有效的行動策略，同時指出學校和社會的責任。其中，教師的行動策略是以人為本、樹立正確的學生觀;形成“對話意識”、共享“平等的權(quán)威”;提升綜合素質(zhì)、塑造人格魅力。學生的行動建議是:樹立正確的價值觀;傳承尊師重教的傳統(tǒng)美德;加強自身心理健康。同時提出學校要確立全面、合理的評價體系;建構(gòu)師生沖突的平衡機制以及建立公開、公平、公正的獎懲制度。最后，還強調(diào)要營造全社會尊師重教的良好外部環(huán)