教師糾錯反饋行為與學習得領會——初中英語課堂調查研究.pdf

1、課堂學習是外語學習，尤其是中國學生學習外語的主要環(huán)境，教師則是學生語言知識輸入的重要來源。學生的語言錯誤始終是困擾英語教師的一大難題，從某種意義說，英語教學過程就是不斷發(fā)生錯誤和不斷糾正錯誤的過程。在糾錯過程中教師扮演了重要的角色。自上個世紀八十年代至今，在二語習得研究領域中，二語課堂中的師生互動成為關注焦點。而在各種類型的師生互動中，關于教師的反饋行為的研究在二語課堂研究中占有核心位置。本文主要研究教師反饋行為中的一個重要方面一教師的

2、糾錯反饋行為，通過描述當前中國初中英語課堂中的糾錯行為，探討糾正性反饋對學生即時接納的作用，并指出影響其作用的各種因素。旨在解決四個問題：
　　 1)學習者的錯誤類型及何種錯誤會引起教師更多的糾錯反饋?
　　 2)不同的糾錯行為是如何針對不同的錯誤分布的?
　　 3)學習者對教師糾錯行為的領會是如何分布的?
　　 4)影響糾錯作用的因素有哪些?
　　 本文采用的方法：
　　 一是運用觀察法

3、。通過對武漢市京漢學校初二兩個班的英語課堂進行隨堂聽課記錄，共聽了15節(jié)課，共計600分鐘。然后對學生犯的錯誤進行分類，分為語法、語音、詞匯和語用四種類型；教師相應的糾錯方式分為直接糾錯，重述和形式協商；學習者對不同糾錯方式的領會情況，他們各自和互相的分布情況通過幾個表格的形式體現。然后進行結果分析。
　　 二是運用訪談法。通過抽取不同英語程度的男生女生各15名以及他們的教師進行談話，談話涉及師生對錯誤態(tài)度，處理方式的喜好，糾錯