“五四”運動后學校兼辦社會教育研究(1919-1949).pdf

1、近年來建設服務型政府的改革方向讓國家更加關注民生關注公共服務，學校作為國家的公共服務機構，應充分發(fā)揮其服務社會的職能，辦好社會教育。學校兼辦社會教育是學校服務社會的重要方式，對于學校和社會都具有重要意義。一方面符合學校自身發(fā)展的需要，有利于擴大學校效能，充分發(fā)揮學校的各種資源優(yōu)勢，另一方面有利于改良社會，服務社會，為社會主義精神文明建設服務。學校兼辦社會教育在民國時期，尤其“五四”運動后，開展的如火如荼，從政策到法規(guī)，從思想到事業(yè)，學校

2、兼辦社會教育在社會上引起廣泛關注，蔡元培等著名教育家發(fā)起的學校兼辦社會教育事業(yè)也開展的有聲有色，在社會上影響甚廣。
　　論文主要對1919—1949年我國學校兼辦社會教育進行研究。第一部分是文章的引言，主要介紹研究意義、核心概念的界定、國內(nèi)研究現(xiàn)狀等。第二部分概述“五四”運動后學校兼辦社會教育的產(chǎn)生及其原因，以及學校兼辦社會教育的發(fā)展。第三部分主要寫“五四”運動后學校兼辦社會教育的思想。對蔡元培、陶行知、晏陽初和梁漱溟等幾位著名教

3、育家的學校兼辦社會教育思想進行研究。第四部分介紹“五四”運動后學校兼辦社會教育的法律法規(guī)。第五部分主要研究“五四”運動后各級學校兼辦社會教育事業(yè)。分別從大學、?？茖W校以及中小學兼辦社會教育事業(yè)的情況進行研究。第六部分著力分析“五四”運動后學校兼辦社會教育對目前我國學校兼辦社會教育的啟示，目的是想從中得出啟發(fā)，更好地為當前的教育服務。
　　論文主要采用收集資料和分析資料的方法，對“五四”運動后學校兼辦社會教育進行研究，通過對相關資料