基于粗糙集和模糊集的創(chuàng)業(yè)型大學生綜合素質評價體系與管理研究.pdf

1、在我國現行的大學生綜合素質評價體系中，大多數高校都是根據教育部頒發(fā)的《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》等文件，把大學生的綜合素質劃分為德、智、體三個方面，并分別以是20％、70％、10％的比例各設一些指標，對每個指標記分后匯總得出測評結果。其評價結果直接為學生評優(yōu)評獎、推優(yōu)入黨、畢業(yè)就業(yè)推薦等提供客觀依據。
　　這種評價體系對于大多數普通高校學生而言總體上是合理的，主要體現在以下三方面:其一，指標設計較合理，評

2、價指標采用各學年所選課程的成績，可以反映學生理論學習能力;其二，整體評價指標除理論成績外還包括實踐素質能力，涉及到高校學生在校各個方面的表現;其三，不同年級學生評價各有側重。但是這種學生評價體系仍囿于應試教育的圈子之中，“綜合測評”主要體現大學生各類考試、在校紀律表現及參與各類活動情況，在測評中仍存在一定的局限性，不能發(fā)揮其“導向”與“激勵”作用，其存在的問題是顯而易見的。
　　本研究的意義在于明確創(chuàng)業(yè)型大學生培養(yǎng)目標，提供一個客

3、觀、公正的創(chuàng)業(yè)型大學生綜合素質評價指標體系，并針對評價方法和結果的應用進行一定程度的研究，滿足創(chuàng)業(yè)型大學生個體發(fā)展需求，推動高校創(chuàng)業(yè)學生管理及創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，促進高校辦學目標的實現。同時，本研究基于粗糙集和模糊集理論的結合應用，構建創(chuàng)業(yè)型大學生綜合素質評價指標體系，系統(tǒng)地研究指標體系構建和綜合評價的全過程，找出目前大學生綜合素質評價體系的局限性，明確解決問題的方向與措施，以求從方法論層面對綜合評價理論進行補充和完善。
　　因此，本文

4、以創(chuàng)業(yè)型大學——義烏工商學院為例，首先初步描述了學生綜合評價的初始指標集;其次，基于模糊集和粗糙集理論，對評價指標進行約簡并進行賦權，消除冗余信息，使權重設置更加客觀;最后構建了創(chuàng)業(yè)型大學生綜合素質評價指標體系，德育權重占16.5％、智育權重占60.0％、體育權重占10.0％、創(chuàng)業(yè)權重占13.5％。
　　本文的創(chuàng)新之處主要在于:一著眼于創(chuàng)業(yè)型大學生。本研究將視角著眼于創(chuàng)業(yè)型大學生，以社會對人才的需求和創(chuàng)業(yè)型大學生實際需求為出發(fā)點，

5、對大學生各方面素質的評價內容、評價方法進行創(chuàng)新，并以此確定創(chuàng)業(yè)型大學生綜合素質評價指標體系。二基于粗糙集和模糊集理論的結合應用。本研究基于粗糙集和模糊集理論的結合應用，構建創(chuàng)業(yè)型大學生綜合素質評價指標體系，系統(tǒng)地研究指標體系構建和綜合評價的全過程，從方法論層面對綜合評價理論進行補充和完善。三構建全新的創(chuàng)業(yè)型大學生綜合素質評價體系。本研究將通過調查和取證當前社會，主要是社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求、創(chuàng)業(yè)型人才素質的認知、個案分析、問卷調查，以及