基于讀者反應(yīng)批評理論的現(xiàn)代詩教學(xué)研究.pdf

1、本文的研究對象是中學(xué)現(xiàn)代詩教學(xué),以讀者反應(yīng)理論為切入點.目的就是借由讀者反應(yīng)批評理論這樣一種貼近于現(xiàn)代詩本體的,能夠運用到現(xiàn)代詩教學(xué)中的理論,來指導(dǎo)教師的現(xiàn)代詩教學(xué).選擇該課題作為研究對象,主要是源于筆者對現(xiàn)代詩教學(xué)現(xiàn)狀的反思以及對于現(xiàn)代詩課堂教學(xué)的思索.
　　論文的引言部分主要是對現(xiàn)代詩發(fā)展過程做了一個簡單的梳理,再由此出發(fā),引出現(xiàn)代詩教學(xué)的現(xiàn)狀.一方面在二十世紀(jì)末,由于現(xiàn)代詩創(chuàng)作受到市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,盡管有一些優(yōu)秀詩人和優(yōu)秀

2、詩作,但從總體上看仍舊走向衰落;另一方面系統(tǒng)的現(xiàn)代詩教學(xué)的研究成果極少.單獨研究現(xiàn)代詩理論的學(xué)者不少,單獨研究教學(xué)的學(xué)者也很多,但是把二者結(jié)合起來研究現(xiàn)代詩教學(xué)的書籍或者論文卻很少.因此,筆者希望借助讀者反應(yīng)批評理論這一工具,尋找現(xiàn)代詩教學(xué)的方法與策略.
　　本文第一部分揭示現(xiàn)代詩教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)掘其內(nèi)在原因.在現(xiàn)階段,現(xiàn)代詩教學(xué)現(xiàn)狀堪憂.由于現(xiàn)代詩語言的白話文特性,使得它更不容易被學(xué)生所理解.因此在現(xiàn)代詩教學(xué)中,許多語文教師往往不知

3、道如何去講解這些表面簡單、內(nèi)涵深刻的詩歌.本文從現(xiàn)代詩的調(diào)查現(xiàn)狀出發(fā),揭示學(xué)生對現(xiàn)代詩的了解程度以及現(xiàn)代詩的教學(xué)現(xiàn)狀,分析現(xiàn)代詩教學(xué)不盡如人意的原因,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問題的突破口.
　　第二部分揭示現(xiàn)代詩文體特點,凸顯現(xiàn)代詩的獨特魅力.從現(xiàn)代詩的“陌生化”的語言,或低眉婉轉(zhuǎn)或直抒胸臆的表達(dá)方式,以及具有充滿奇幻性的想象出發(fā),具體分析現(xiàn)代詩的文體特點,突出現(xiàn)代詩的獨特的藝術(shù)魅力.
　　第三部分簡介讀者反應(yīng)批評理論,尋找該理論對現(xiàn)代

4、詩教學(xué)的指導(dǎo)意義.從讀者反應(yīng)批評理論的三位主要的代表人物出發(fā),理解斯坦利費什的感受文體學(xué),體會喬納森卡勒的“文學(xué)能力”,把握哈羅德布魯姆的“誤讀”理論,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)讀者反應(yīng)批評理論的主要觀點,指導(dǎo)現(xiàn)代詩教學(xué).
　　第四部分從理論出發(fā),提出現(xiàn)代詩教學(xué)策略.在了解了現(xiàn)代詩的文體特點,把握了讀者反應(yīng)批評理論的基礎(chǔ)上,尋找現(xiàn)代詩教學(xué)的策略,進(jìn)而為現(xiàn)在的中學(xué)現(xiàn)代詩教學(xué)做出一定的指導(dǎo).
　　第五部分是現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計實例,筆者力圖通過具體的課