使用多媒體改善生物教學(xué)效果的探究.pdf

1、多媒體教學(xué)是20世紀(jì)八十年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)模式，教育心理學(xué)家為了驗(yàn)證這種模式的使用效果和特征，進(jìn)行了大量研究。研究結(jié)果證明，不同性質(zhì)的媒體聯(lián)合使用可以導(dǎo)致更加優(yōu)異的教學(xué)效果，多媒體是課堂上積極的輔助工具。
　　 由于我國(guó)普及計(jì)算機(jī)技術(shù)在20世紀(jì)末，所以關(guān)于多媒體教學(xué)的研究仍處于技術(shù)研發(fā)的起步階段，尤其是多媒體教學(xué)與具體學(xué)科教學(xué)結(jié)合的深層次研究尚在探索之中。
　　 本人通過(guò)收集和整理一定數(shù)量的生物學(xué)科多媒體教學(xué)課件，

2、發(fā)現(xiàn)在高中生物教學(xué)中多媒體的使用存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
　　 1、課件內(nèi)容不合理;
　　 2、缺少合適的教學(xué)情境;
　　 3、缺乏對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
　　 針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題以及本人在日常教學(xué)積累的一些經(jīng)驗(yàn)，本文提出了幾個(gè)利用多媒體改善生物學(xué)科教學(xué)效果的方案:
　　 1、在遵循直觀性、客觀性、實(shí)用性、科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上來(lái)選擇課件內(nèi)容;
　　 2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境、問(wèn)題情境，回歸生活，創(chuàng)設(shè)有

3、效的教學(xué)情境;
　　 3、通過(guò)巧妙提問(wèn)、合理提示以及小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。
　　 為了驗(yàn)證本文提出的這幾個(gè)利用多媒體改善生物學(xué)科教學(xué)效果方案的有效性，本人進(jìn)行了一項(xiàng)教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。即通過(guò)對(duì)本人任教地區(qū)不同高中的四個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組多媒體教學(xué)和對(duì)照組多媒體教學(xué)，然后對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果和知識(shí)掌握效果做比較。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單整理后發(fā)現(xiàn)，按照所實(shí)施方案改進(jìn)后的多媒體教學(xué)課件不但受到學(xué)生的喜愛(ài)、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)這部