源清中學(xué)無(wú)線智能教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、伴隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、智能技術(shù)的新興發(fā)展，移動(dòng)教育與移動(dòng)學(xué)習(xí)以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者需要、興趣和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)生主動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)媒體等以滿足不同層次個(gè)體的學(xué)習(xí)和發(fā)展等優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)術(shù)界、政府和企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，成為信息技術(shù)教育應(yīng)用研究的熱點(diǎn)。各類無(wú)線教學(xué)方案、智能教學(xué)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端層出不窮。
　　雖然現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)系統(tǒng)功能眾多、形式各異，能在一定程度上滿足學(xué)生課外個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，但無(wú)法適應(yīng)師生在

2、普通教室中的課堂教學(xué)，無(wú)法真正脫離地理?xiàng)l件和特定技術(shù)的依賴，依據(jù)這些智能化教學(xué)系統(tǒng)所開(kāi)設(shè)的個(gè)性化課程，只能在特定的微格教室或者多功能教室中進(jìn)行，無(wú)法做到使用條件與使用對(duì)象的普及;語(yǔ)音、鍵盤、手寫(xiě)等人機(jī)交互方式，在一定程度上滿足了眾多不同用戶的需求，但生硬的鍵盤輸入導(dǎo)致眾多學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力下降，出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象;機(jī)械的公式編輯器雖然在某種程度上解決學(xué)生輸入數(shù)理化公式的困境，卻無(wú)法對(duì)復(fù)雜公式的每個(gè)步驟進(jìn)行推導(dǎo)、演算和鞏固，公式中的原理以及

3、推導(dǎo)過(guò)程對(duì)思維邏輯的訓(xùn)練被掩埋，導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其所以然。
　　本研究深入分析了國(guó)內(nèi)較有影響的多種智能教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行綜合比較。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查法，梳理國(guó)內(nèi)外學(xué)者在移動(dòng)教學(xué)、教學(xué)平臺(tái)、智能教學(xué)系統(tǒng)等方面的研究成果，進(jìn)行分析與歸納總結(jié)，為本文中自己的研究找到充分的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐參考。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的需求分析、整體設(shè)計(jì)方案以及各個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與分析，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)了一款適合普通中學(xué)進(jìn)